小學教師職業(yè)道德建設的強化路徑分析

潘否儒

摘要：小學是人生的啟蒙階段，對人的成長具有重要意義。教師職業(yè)道德對學生的影響較為深遠，就目來說，一些小學教師都自覺遵守職業(yè)道德，但是依舊有一小部分教師存在問題，不具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。文章對小學教師職業(yè)道德中存在的問題進行分析，并且依據(jù)實際情況提出一些建議，旨在提高教師職業(yè)道德。

關鍵詞 小學教師 職業(yè)道德 強化路徑

社會的發(fā)展，一些外來文化涌入我國，一些小學教師職業(yè)素養(yǎng)較低，嚴重影響了我國小學教育工作的開展。因此，只有積極強化我國小學教師職業(yè)道德，才能從根本上提高教學質(zhì)量，促進小學教師事業(yè)的發(fā)展。

1小學教師職業(yè)道德存在的問題

1.1不熱愛教師事業(yè)

在社會發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了多元文化共存的局面，一些教師容易受到社會上不良因素的影響，崇拜金錢、行為浮躁。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師在教學中所付出較多，所得到的報酬較少，教師只是把教育事業(yè)當作是一種謀生手段，并沒有把教師工作當作一種事業(yè)，還有一些教師工作熱情不高的，不能全身心投入到教育事業(yè)中，導致各項工作不能順利開展。另外，我國雖然十分重視教育事業(yè)，但是由于地區(qū)差異以及經(jīng)濟水平的影響，導致教師的薪資較低。在此種情況下，教師為教育耗費大量精力，但是并沒有獲取相應的報酬，有些教師的薪酬甚至難以滿足自己的正常生活，嚴重影響了教師的工作態(tài)度，導致教師工作熱情不高，甚至會產(chǎn)生怠慢心理。

1.2教師不熱愛學生

在教師職業(yè)道德調(diào)查中，某些教師職業(yè)素質(zhì)較低，不能從根本上認識到學生主體地位的重要性，不能及時和學生進行溝通，不能正確認識學生存在的個體差異。另外，小學生生性活潑，甚至有些學生較為調(diào)皮，導致教師對學生主觀上存在好惡，并且表現(xiàn)在教師的具體行為舉止上，一些教師容易對學生差別對待，教師經(jīng)常會偏袒一些表現(xiàn)較好的學生，對于一些調(diào)皮、成績相對較差的學生，教師甚至會產(chǎn)生厭惡情緒，有些教師還會在語言上歧視學生，對學生人生觀、世界觀、人生觀的塑造產(chǎn)生了較大影響，不利于學生的全面發(fā)展。

1.3不具備勤懇工作精神

教育工作是一項偉大而有意義的事情，不是一蹴而就，需要各個學科的教師加強合作，才能達到良好的效果。就目前而言，一些教師的合作意識較差，相互之間勾心斗角，過于重視個人得失，不能正確對待其他教師，對教師之間的和諧造成較大影響。在遇到問題時，許多教師不愿意和其他教師進行探討，都是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗自己尋找問題的突破點。另外，不同教師的教學方式以及教育觀念存在較大差異，如果教師不能對這些問題進行處理，甚至可能會造成沖突，嚴重影響教育工作的開展，并且也不利于學生全面發(fā)展。

2小學教師職業(yè)道德建設的強化路徑分析

2.1構建完善的管理機制

小學教育中，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德具有重要意義，因此，應該從實際情況出發(fā)，構建科學合理的管理機制，為提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎。在實際工作開展中，教育部門應該依據(jù)實際情況對學校教師職業(yè)道德各項建設工作進行規(guī)劃，才能及時構建行之有效的措施，從而形成一個良好的局面。另外，學校需要從教師整體職業(yè)道德的綜合情況出發(fā)，將職業(yè)道德素養(yǎng)納入到學生都是總體發(fā)展布局中，制定針對性的培養(yǎng)計劃，并且將各項措施始終貫穿于教師職業(yè)道德培養(yǎng)的全過程，只有這樣才能從根本上提高教師職業(yè)道德。

2.2構建完善的保障機制

教師是社會個體，在社會上也需要生活，付出和回報不成正比是不切實際的。教師相較于普通人來說是一個特殊群體，人們往往對教師精神境界都有很高的期值，但是，往往忽略了其基本的生活保障。在現(xiàn)階段，小學教師的收入水平不高，導致教師對其職業(yè)認同度不高，一定程度上影響了教師的職業(yè)道德。因此，在小學教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，教育部門應該從教師現(xiàn)狀出發(fā)，制定一整套完善的教師可以保障機制，才能保證教師安心工作，有利于教師職業(yè)道德提高。同時，地方政府部門應該不斷加強督小學教育的投資，進一步提高教師的收入，從教師實際情況出發(fā)，切實幫助教師解決生活中的相關問題，才能推動小學教師職業(yè)道德建設。

2.3構建完善的激勵機制

各項工作開展中，應該采取合理的機制調(diào)動教師的工作積極性，讓教師積極參與到職業(yè)道德建設工作中，從而促進教師的全面發(fā)展。激勵機制在構建可以讓教師從心理上獲取一定的認同感，可以更好的促進教師職業(yè)得到培訓。在激勵機制構建中，可以從精神、物質(zhì)兩方入手，可以幫助教師解決思想以及工作上的各種問題，及時幫助教師樹立良好的思想觀念。在精神上，學?？梢詫⒈憩F(xiàn)較好的教師作為榜樣，讓其他教師相互學習借鑒，同時，學校還應該對其進行獎勵;可以進行物質(zhì)獎勵，改善教師生活現(xiàn)狀，可以進一步提高提高教師的職業(yè)認同感，幫助其樹立自信，從而使其不斷提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，更好的推動教育小學教育工作的開展。

2.4構建完善的評價機制

在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，還應該制定科學合理的評價機制，其主要目的是衡量教師在日常工作中是否可以遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，是考核教師職業(yè)道德的重要方式，才能發(fā)展職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題，幫助教師提高職業(yè)道德水平。在評價機制中，應該將各項指標以及內(nèi)容具體化、多樣化。在評價方式中，應該注重評價方式的靈活性，注定評價對象的平等化，在評價過程中應當注意民主化、公開化，在評價結果的落實和激勵上注意實效性。

3總結

綜上所述，在小學教育工作中，積極培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，對學生健康發(fā)展具有重要意義。在小學教師職業(yè)道德建設中，應該從管理機制、福利保障機制、激勵機制、評價機制等方面入手，制定合理的措施，才能達到事半功倍的效果。

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