初中生青春期逆反心理策略探微

楊莉

摘要：逆反心理，是客觀要求與主觀需要不相符合時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈抵觸情緒，其實(shí)質(zhì)在于突出主體的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值，相反，表現(xiàn)出對(duì)他人的不尊從。（1）在初中階段中最常見(jiàn)的逆反心理有三種情形：①情感、認(rèn)識(shí)上的復(fù)合逆反;②心理和行為的逆反;③思想上的逆反。（2）對(duì)初中生的逆反心理我們采取的三個(gè)對(duì)策：①學(xué)會(huì)尊重;②掌握適度;③積極引導(dǎo)。老師要積極引導(dǎo)并教育學(xué)生要掌握科學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)客觀、公正、全面、發(fā)展的看待自我與非我（他人、社會(huì)），從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中生 逆反心理 表現(xiàn) 對(duì)策

一個(gè)星期一的早上，幾個(gè)學(xué)生剛走到校門(mén)口，有一個(gè)男學(xué)生被幾位晨迎的老師給攔住了。原因是這個(gè)學(xué)生留怪發(fā)，校服不拉拉鏈，大搖大擺地走進(jìn)校園。幾位老師見(jiàn)狀立即叫這位同學(xué)，問(wèn)他為什么要留怪發(fā)，并叫他把校服拉鏈拉好，該生卻不予理睬。于是幾位老師一齊責(zé)令該生。沒(méi)想到這位學(xué)生卻勃然大怒，我的校服拉鏈壞了，并大叫“ 我就是喜歡留怪發(fā)！怎么了！”。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象還有很多。這是什么？這就是人們常說(shuō)的逆反心理。

初中生剛剛進(jìn)入青春期，他們共同的特點(diǎn)是：既屬于兒童也屬于成人，身體發(fā)育和思維能力幾乎和成年人一樣，但在經(jīng)濟(jì)和情感上還需依賴父母同時(shí)又渴望獨(dú)立。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太噦嗦對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。主要表現(xiàn)為逃學(xué)厭學(xué)、頂嘴、擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè);對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。青少年的叛逆行為也是他們尋找自我的一種方式。家長(zhǎng)和老師的任務(wù)就是去理解他們行為背后渴望被尊重的心理，幫助青春期的孩子“找到自己”。

1逆反的表現(xiàn)

在初中階段最常見(jiàn)的逆反心理有以下兩種情形：

（1）隨著身心發(fā)展的加快，中學(xué)生自我意識(shí)有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長(zhǎng)的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，我們?nèi)匀恢豢吹剿麄冇字傻囊幻?，仍然把他們?dāng)孩子看，還一味要求他們聽(tīng)話和服從。這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。我們做老師的在學(xué)校教育中最容易出現(xiàn)的毛病就是不顧及學(xué)生的自尊心，不管在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合，只要見(jiàn)到學(xué)生的毛病甚至只是老師主觀猜測(cè)的毛病，就劈頭蓋臉、大發(fā)雷霆的一頓訓(xùn)斥。在這種情況下，即使你的批評(píng)是正確的，也會(huì)使學(xué)生感到大大地丟了“面子”，也就會(huì)在態(tài)度或行為上抗拒你的這種勸導(dǎo)和說(shuō)教。這就是因自我形象和自我價(jià)值受到了不應(yīng)有的貶低和損害的逆反。例如，某學(xué)生因家中有事而遲到，此時(shí)，他需要老師、同學(xué)對(duì)自己的全面、正確的評(píng)價(jià)，尤其需要肯定自己的成績(jī)。而如果老師不問(wèn)緣由，只去譴責(zé)其遲到的違紀(jì)行為，就會(huì)形成主體對(duì)教育者從需要到情感、認(rèn)識(shí)上的復(fù)合逆反。

（2）強(qiáng)烈的好奇心，特別是對(duì)成人世界的好奇，使得他們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到;越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對(duì)那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。例如，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、吸煙、奇裝異服等，越是不讓學(xué)生接觸，在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下他們就越向往。而家長(zhǎng)和老師經(jīng)常對(duì)他們這樣的好奇和向住進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，就會(huì)使他們?cè)谛睦矸磻?yīng)上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，形成反對(duì)、逃避、拒絕的態(tài)度和行為，形成心理和行為的逆反。

2逆反心理的對(duì)策

剖析了初中生逆反心理的表現(xiàn)，那么該尋找怎樣的對(duì)策？老師在教育學(xué)生時(shí)該怎么做？下面我提出三條建議：

（1）學(xué)會(huì)尊重。對(duì)于自我價(jià)值保護(hù)的逆反，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。即使是批評(píng)真有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，也要維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，選擇好時(shí)間和場(chǎng)合，使學(xué)生既不丟“面子”又受到了教育。我們只有尊重學(xué)生，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。反之，我們的教育會(huì)適得其反。

（2）掌握適度。對(duì)于學(xué)生超限度的逆反，我們要注意分寸，把握適度。我們盡管是教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人，但也不要婆婆媽媽、沒(méi)完沒(méi)了地囑咐來(lái)囑咐去。這樣，即使你的說(shuō)教是正確的，也會(huì)遭到學(xué)生的抗拒。例如，本學(xué)期初，為了培優(yōu)，我們班上的幾個(gè)課任教師輪流安排幾個(gè)優(yōu)等生到老師的辦公室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還時(shí)時(shí)檢查、督促。開(kāi)始效果還不錯(cuò)，可是機(jī)械重復(fù)的教育時(shí)間久了、多了，學(xué)生就感到厭了、煩了，第一次月考的成績(jī)也不理想，現(xiàn)在幾個(gè)學(xué)生找借口不來(lái)參加培優(yōu)輔導(dǎo)了。這種結(jié)果是我們過(guò)于“關(guān)心”導(dǎo)致的。

（3）積極引導(dǎo)。初中學(xué)生的好奇心尤為強(qiáng)烈，如：好奇了解異性并與異性同學(xué)交往，好奇嘗試抽煙和喝酒，好奇網(wǎng)絡(luò)信息，等等。我們對(duì)學(xué)生的異性交往表現(xiàn)得過(guò)于敏感和苛求，有時(shí)雖然不明說(shuō)但行動(dòng)上卻在給學(xué)生施加沉重的壓力，就更激發(fā)了學(xué)生探究這種秘密的強(qiáng)烈欲望，也必然會(huì)激起學(xué)生們“天然”的反抗。因此，我們必須教育并幫助學(xué)生了解：愛(ài)慕異性是人的正常心理需要，積極引導(dǎo)學(xué)生與異性同學(xué)健康、文明交往。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不會(huì)上網(wǎng)也是一種新的“文盲”。引導(dǎo)、教育學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)、周末在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，為查閱學(xué)習(xí)、生活資料，甚至一些健康的娛樂(lè)，也是可以上網(wǎng)的，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

總之，在教育過(guò)程中，學(xué)生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現(xiàn)象。尤其要對(duì)逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤(pán)肯定，也不能全盤(pán)否定。對(duì)于學(xué)生正確的逆反心理現(xiàn)象，老師要能夠容忍、肯定、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生不良的逆反心理現(xiàn)象，老師要敢于否定;同時(shí)要善于說(shuō)服、勸告、減弱以至于糾正這種逆反心理現(xiàn)象，使學(xué)生達(dá)到堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤之目的。老師要積極引導(dǎo)并教育學(xué)生要掌握科學(xué)的思想方法，不能以偏概全，以點(diǎn)代面，以現(xiàn)象代替本質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀、公正、全面、發(fā)展的看待自我與非我（他人、社會(huì)），從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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