淺析多媒體技術在語言教育活動中的應用

宋麗

摘要：在語言教育中，運用多媒體能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力;能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，多媒體電腦動畫集美術、音樂于一體，通過黏合、夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物，對幼兒有較強的吸引力。緊緊圍繞活動目標、孩子學習的興趣和啟發(fā)點，就能真正發(fā)揮出多媒體課件在教學活動過程中的最大效益，讓教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，其最大的特點是趣味性和交互性。所謂趣味性就是指多媒體教學通過課件展示幼兒喜愛的動畫、游戲等內(nèi)容，具有很強的趣味性。要達到這一點，需要根據(jù)教學內(nèi)容進行豐富的創(chuàng)意，把無限的創(chuàng)意體現(xiàn)在課件中的制作中。在一個課件的運行中，圍繞活動目標，至少設置一個或兩個使孩子非常感興趣的片斷和場景，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。把抽象、枯燥的知識融入到形象、生動、活潑的課件中，讓老師在活動中輕松啟發(fā)，讓孩子們在活動中快樂學習，這就是多媒體教學的趣味性。多媒體教學有極強的交互性。孩子的興趣來的快消失的也快，要抓住孩子的興趣最高點，不失時機地把孩子最感興趣的東西展示在孩子們面前，使老師和孩子們更多的交流。

關鍵詞 多媒體教學 語言 想象力

在語言教育中，運用多媒體能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力;能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，多媒體電腦動畫集美術、音樂于一體，通過黏合、夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物，對幼兒有較強的吸引力。緊緊圍繞活動目標、孩子學習的興趣和啟發(fā)點，就能真正發(fā)揮出多媒體課件在教學活動過程中的最大效益，讓教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，其最大的特點是趣味性和交互性。所謂趣味性就是指多媒體教學通過課件展示幼兒喜愛的動畫、游戲等內(nèi)容，具有很強的趣味性。要達到這一點，需要根據(jù)教學內(nèi)容進行豐富的創(chuàng)意，把無限的創(chuàng)意體現(xiàn)在課件中的制作中。在一個課件的運行中，圍繞活動目標，至少設置一個或兩個使孩子非常感興趣的片斷和場景，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。把抽象、枯燥的知識融入到形象、生動、活潑的課件中，讓老師在活動中輕松啟發(fā)，讓孩子們在活動中快樂學習，這就是多媒體教學的趣味性。多媒體教學有極強的交互性。孩子的興趣來的快消失的也快，要抓住孩子的興趣最高點，不失時機地把孩子最感興趣的東西展示在孩子們面前，使老師和孩子們更多的交流。

幼兒園傳統(tǒng)的語言教育活動，多是利用掛圖、頭飾、模型等教具和教師的引導性語言來進行活動，但有時這些方法比較單一，不能表現(xiàn)出作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒的理解。在語言教學中應用多媒體不但為教師創(chuàng)造出靈活生動的媒體語言，使語言教學內(nèi)容更直觀、明了、多樣化，而且便于師幼進行即學交流，及時的反饋學習信息。除此之外，還能激發(fā)幼兒的學習愿望，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動地全身心投入到活動中，獲得多方面能力的發(fā)展。

1多媒體課件能創(chuàng)設完美的情境，使幼兒理解深刻，記憶加強

心理學的研究表明：“興趣是幼兒學習的重要動力?！闭Z言教學中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達是相當重要的。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體能以色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優(yōu)美如詩的音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。例如在中班語言活動《三只蝴蝶》中，幼兒觀看課件時，當花園、陽光、自由飛翔的蝴蝶這第一個畫面呈現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒馬上被這優(yōu)美的情景給吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。當烏云來臨時，幼兒真的很著急了，爭先恐后地回答老師的問題，認認真真地為蝴蝶想辦法，為蝴蝶而著急、難過。畫面優(yōu)美，情節(jié)扣人心弦，使幼兒始終對故事充滿了極大的興趣，產(chǎn)生了想說的欲望。在此基礎上，面對教師的一系列開放式思維的提問，幼兒積極地思索，盡情地想象，創(chuàng)造性地表達，使活動達到了高潮。正是由于各種綜合感官的刺激，聲畫并茂，感染力強，把幼兒帶入到了作品的情境中，激起了幼兒的主動性參與性，使幼兒對作品有了深刻的形象記憶和情緒記憶。

2運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，使其想說，敢說

幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道;有的沉默少語，膽怯害羞。語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。散文詩《春雨的色彩》意境優(yōu)美，通過一群小鳥們富有童趣、生動、活潑的對話，以春雨的色彩為線索貫穿始終。萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。首先請幼兒欣賞多媒體定格畫面——春景，讓幼兒用語言描述春景，重點描述春天植物的色彩，為欣賞理解散文做鋪墊。我運用課件引導幼兒邊看邊學邊想像散文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導幼兒根據(jù)自己的觀察，發(fā)表自己的獨特見解：“春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？”幼兒想象、探究春雨后的植物變化;并學習運用散文中的句子“春雨落到XX上XX就變XX色的了”。通過欣賞課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。聽完散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。如“春雨落到小花上，小花就變藍色的了”在活動中，通過多媒體幫助幼兒理解散文內(nèi)容效果很好?，F(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3多媒體環(huán)境的創(chuàng)設，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒對活動的興趣

布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”所以，教師應充分利用多媒體技術優(yōu)化教學內(nèi)容。讓教學內(nèi)容能形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學的形式。使教學內(nèi)容變得可視、可聽，易感知，易體會，以此來引起幼兒的興趣。在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把形形色色的昆蟲全請到課堂上來給孩子們認識，而利用多媒體技術，我們可以在一次活動中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的昆蟲，有的昆蟲連我自己也是第一次認識。在活動中，利用多媒體技術，我可以隨意的把圖片放大或縮小，讓幼兒們更清楚的觀看昆蟲的身體結(jié)構(gòu)及生活習性，了解它們的基本特征。多媒體技術在課堂上的運用，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，為幼兒提供了豐富的講述機會，幼兒的說話能力也得到了提高。

4拓展想象空間，發(fā)展語言想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)造性思維發(fā)達的人，都具有較強的創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維是對幼兒進行創(chuàng)新教育，全面提高幼兒素質(zhì)的關鍵。我在教學中利用多媒體技術具有靈活、隨意的界面交互等功能，運用啟發(fā)式和問答式的教學方法，優(yōu)化教學過程中，鼓勵幼兒“異想天開”，多給幼兒創(chuàng)造想象的機會。在散文詩《云彩和風兒》活動中，要求幼兒理解秋季的風兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達能力。，利用多媒體課件就能充分展示“各種各樣的云”，在欣賞散文時，不僅有配樂，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風是能干的風？”孩子們你一句我一句，有的說：“云彩變成了一匹馬，”有的說：“云彩變成了長長的胡子”，有的說：“云彩變成了一件衣服，”還有的說：“云彩變成了小兔” “風把云變來變?nèi)?，像魔術師”“云還會變成小白船” 真是說什么的都有。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學習的動力。當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內(nèi)容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能的。正是多媒體中展示的生動形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運用語言的能力得到了更好的發(fā)展。

總之，在幼兒教育中運用多媒體教學，具有很多傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)點。教學實踐使我體會到，多媒體技術以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，增強了語言教學活動的趣味性，充分調(diào)動幼兒認知的主動性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發(fā)展。。多媒體教學以其獨有的優(yōu)勢優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的氛圍，充分刺激幼兒的多種感官，使幼兒真正成為學習的主人。但是多媒體技術不是語言教學的唯一手段，不能說任何教學活動都只能使用它，否則，教學改革又會走向極端。多媒體技術的應用應以實際為根本，適時、適量、科學并合理地應用，解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，應利用多媒體技術的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡將更好地被應用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅實、粗壯，可以引領孩子們更好地翱翔。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，全面提高幼兒素質(zhì)。

參考文獻

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