孩子該不該盡早學(xué)英語(yǔ)

杜丹

家長(zhǎng)提問(wèn)

老師您好，我家孩子上幼兒園中班，我很想讓他早日開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，考慮上英語(yǔ)類(lèi)的培訓(xùn)班。但是我們冢里的大人沒(méi)有人能講英文，看英文的幼兒讀物也磕磕巴巴，根本無(wú)法營(yíng)造英文的環(huán)境，這樣每周上一次的培訓(xùn)班是不是效果甚微？而且也有一些人說(shuō)要讓孩子先學(xué)好母語(yǔ)之后再學(xué)外語(yǔ)，所以?xún)?nèi)心比較糾結(jié)，想請(qǐng)教老師的看法，謝謝！

杜老師解析：

這位家長(zhǎng)您好，感謝您的提問(wèn)。以下將您的問(wèn)題分成兩個(gè)部分來(lái)解答：（1）童年時(shí)期學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是否會(huì)對(duì)母語(yǔ)的發(fā)展造成影響;（2）如何在家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)所知有限的情況下輔助兒童的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為最重要的國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為幾乎和母語(yǔ)同樣重要的交流工具。在6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)第二語(yǔ)言，更容易掌握發(fā)音的技巧，培養(yǎng)出地道的語(yǔ)音、語(yǔ)感和對(duì)話(huà)模式。美國(guó)華盛頓大學(xué)的腦科學(xué)家拉米雷斯（ Naja FerjanRamirez）指出，嬰兒早在降生之前就已經(jīng)開(kāi)始辨識(shí)語(yǔ)言的聲音。新生兒不僅可以分辨母親所說(shuō)的語(yǔ)種，也有能力分辨不同語(yǔ)種之間的區(qū)別。一直生活在雙語(yǔ)環(huán)境中的嬰兒.他們的大腦會(huì)根據(jù)養(yǎng)育者的語(yǔ)言，自如地調(diào)頻到任何一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)種，且反應(yīng)的速度和強(qiáng)度和單語(yǔ)嬰兒相比并不存在顯著的差異。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不會(huì)混淆第一語(yǔ)言，盡管孩子有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)雙語(yǔ)交替使用的現(xiàn)象，但正是這種語(yǔ)言之間的不斷切換，可以帶給孩子一些認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)：雙語(yǔ)兒童大腦的執(zhí)行功能更加發(fā)達(dá)，能夠在不同的任務(wù)之間轉(zhuǎn)移注意力，也能更加容易地解決問(wèn)題。雙語(yǔ)者的元語(yǔ)言技能更發(fā)達(dá)（即思考語(yǔ)言本身并理解其運(yùn)作的能力），學(xué)習(xí)第三種語(yǔ)言也更加容易。

其實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)來(lái)，國(guó)內(nèi)兒童在童年時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不算是完全的“雙語(yǔ)”。雙語(yǔ)強(qiáng)調(diào)兩種語(yǔ)言持續(xù)均衡地發(fā)展和互動(dòng)，而在中文環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多的是為孩子添加一些第二語(yǔ)言的早期輸入，特別是發(fā)音和語(yǔ)感方面，從而為日后系統(tǒng)地

學(xué)習(xí)書(shū)面英語(yǔ)做出準(zhǔn)備?？墒侨绻议L(zhǎng)的英文儲(chǔ)備有限，無(wú)法創(chuàng)造出原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，該怎么辦呢？以下就提供幾點(diǎn)建議，希望可以從不同角度彌補(bǔ)家庭環(huán)境的不足。

1.選擇培訓(xùn)班時(shí)，辨清質(zhì)量。好的英文培訓(xùn)班，特別是針對(duì)幼兒的培訓(xùn)班，并不是照本宣科，甚至不應(yīng)該只著眼于完成任何既定的“教學(xué)計(jì)劃”。創(chuàng)造自然的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)有趣的活動(dòng)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓兒童與教師或是兒童彼此間輕松地交談，白由地選擇適當(dāng)?shù)膯卧~或句子來(lái)表達(dá)白己的想法，才是最應(yīng)看重的目標(biāo)。如果可能的話(huà)，選擇語(yǔ)音純正的外教作為主講，為兒童營(yíng)造自然的語(yǔ)言環(huán)境，潛移默化的輸入，哪怕每一次的數(shù)量并不大，日積月累起來(lái)也可以在他們潛意識(shí)的學(xué)習(xí)中留下深刻的記憶。

2.在家中播放原聲英文兒童電影或動(dòng)畫(huà)片。一個(gè)經(jīng)典的例子是美國(guó)幼兒節(jié)目《芝麻街>（ Sesame Street），它集娛樂(lè)性和教育性為一體，已經(jīng)被許多美國(guó)的早期移民證明是英語(yǔ)啟蒙的良伴。此外還有《海綿寶寶》（ SpongeBoh）、《天線(xiàn)寶寶》（Teletubbies）、《托馬斯小火車(chē)》（Thomas and friends）、《小豬佩奇》（Peppa Pig）等，這類(lèi)節(jié)目的好處是存在雙語(yǔ)版本，如果孩子已經(jīng)觀看過(guò)中文版，了解大致的人物和劇情走向，更能事半功倍。很多時(shí)候他們并不需要字幕，甚至不需要完整地聽(tīng)懂一段話(huà)就知道接下來(lái)要發(fā)生什么。如果節(jié)目里有反復(fù)出現(xiàn)的“關(guān)鍵詞”，他們便能順其自然，推測(cè)出其中的意思并記下標(biāo)準(zhǔn)讀音。如果孩子的興趣很高，或是已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，還可以找一些耳熟能詳?shù)膬和娪胺沤o他們看，比如迪斯尼的《彼得潘》《小美人魚(yú)》等。

3.選擇雙語(yǔ)有聲瀆物，為兒童在睡前播放。睡前閱讀，無(wú)論通過(guò)哪種語(yǔ)言，都已經(jīng)被多國(guó)研究證明是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的親子活動(dòng)。兒童早期在口語(yǔ)功能發(fā)展完善以前，要花大量的時(shí)間和精力從環(huán)境中“吸收”各種語(yǔ)言信息，儲(chǔ)備在大腦當(dāng)中。對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的孩子來(lái)說(shuō)也是如此。如今世面上有許多可供選擇的語(yǔ)音播放T具，比如喜馬拉雅在線(xiàn)平臺(tái)，亞馬遜Kindle有聲讀物，或是百度閱讀播放器等，可以下載中英雙語(yǔ)，或是純英文的簡(jiǎn)單故事、兒歌、音樂(lè)在睡前播放給孩子聽(tīng)。如果有時(shí)間的話(huà)，聽(tīng)完以后還可以和孩子進(jìn)行討論，讓他們復(fù)述兒歌、歌詞，或是家長(zhǎng)用中文就故事內(nèi)容提問(wèn)，讓兒童試著加入英語(yǔ)做答，日積月累，您會(huì)發(fā)現(xiàn)有一天孩子已經(jīng)可以跟著原文一起朗讀或是演唱出來(lái)了。

4.使用一些幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、軟件或手機(jī)APP。這類(lèi)電子產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)在于全程互動(dòng)，通過(guò)各種視頻和小游戲激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把測(cè)驗(yàn)變成通關(guān)，把分?jǐn)?shù)變成可以換取電子小禮物的點(diǎn)券，迎合了他們的內(nèi)在興趣。孩子們無(wú)需提醒，經(jīng)常主動(dòng)要求開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)需要注意的是控制好時(shí)間，不要讓孩子過(guò)于沉溺其中，導(dǎo)致游戲成癮?？梢悦刻靹澇鲆?guī)定的十幾分鐘完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，從而在不上補(bǔ)習(xí)班的日子里，彌補(bǔ)欠缺。

5.如果有機(jī)會(huì)的話(huà)，多帶孩子出去走走，體會(huì)不同的語(yǔ)言環(huán)境。如果不能出國(guó)體驗(yàn)，就多參加一些社區(qū)里包含英文或是外國(guó)友人的活動(dòng)，觀看演出或是與幾個(gè)家庭一起成立一個(gè)“兒童英語(yǔ)角”，從身邊尋找機(jī)會(huì)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，盡管外語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以盡早開(kāi)始，但如果難以提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)的適宜環(huán)境，也不必過(guò)分擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)槿祟?lèi)大腦具有強(qiáng)大可塑性，保證了終身都有學(xué)習(xí)能力，學(xué)外語(yǔ)并沒(méi)有不可逆的“時(shí)間窗口”。北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授陶沙團(tuán)隊(duì)的研究成果指出，有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)“打開(kāi)方式”應(yīng)該是借助各種手段營(yíng)造情感積極、豐富且有意義的語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者積累語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的大量經(jīng)驗(yàn)，在大量有意義輸入的基礎(chǔ)上自我學(xué)習(xí)。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)首要的是注意不以枯燥的單詞、句子記憶為主要目的，不應(yīng)糾結(jié)于學(xué)習(xí)者立刻“表現(xiàn)”所學(xué)，教師和家長(zhǎng)也不必總糾正孩子的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、用詞或句式。

總而言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期積累和堅(jiān)持，兒童時(shí)期的英文學(xué)習(xí)，要在尊重兒童興趣的基礎(chǔ)上盡可能地創(chuàng)造白然的語(yǔ)言環(huán)境，從“聽(tīng)”和“說(shuō)”開(kāi)始，以日常理解和交流為主要目標(biāo)，讓孩子一步一步為今后的讀和寫(xiě)做好充分的準(zhǔn)備。