略談幼兒園科學(xué)區(qū)的材料投放

摘要：科學(xué)區(qū)是幼兒園中非常重要的活動區(qū)域，科學(xué)區(qū)活動是提供與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，給幼兒一個自我觀察、自主探究、自我學(xué)習(xí)及和同伴進行合作游戲的活動場所。它為幼兒提供了實踐操作、動手動腦的平臺，使幼兒通過自身的動手操作來主動地增強思維能力、獲取知識等，對于提高幼兒的綜合素質(zhì)有著重要的作用?？茖W(xué)區(qū)活動材料的投放關(guān)系到科學(xué)區(qū)作用的發(fā)揮，必須給予足夠的重視。本文圍繞幼兒園科學(xué)區(qū)活動材料的投放問題，首先分析了幼兒園科學(xué)區(qū)活動材料的要求，然后介紹了幼兒園科學(xué)區(qū)活動材料投放中的要點。

關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū);主動性;層次性;安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”，“使每個孩子都能得到發(fā)展”。這不僅告訴我們作為一名幼兒老師的一種責(zé)任，更體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展的要求。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。如何在科學(xué)區(qū)正確的投放區(qū)角活動材料，才有利于每一個孩子探索欲和求知欲的發(fā)展呢？

一、 科學(xué)區(qū)材料的投放要和主題活動相結(jié)合，投放的材料應(yīng)適合各年齡段幼兒的特點

科學(xué)區(qū)域活動是對科學(xué)集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域，也是對幼兒科學(xué)教育實施個別化指導(dǎo)的好機會。因此科學(xué)區(qū)域活動的重要性是顯而易見的，而重視幼兒在科學(xué)區(qū)域活動的表現(xiàn)，使每一個幼兒在愉快、自由、合作的環(huán)境中進行科學(xué)探索是至關(guān)重要的。幼兒園在科學(xué)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動是一個短暫的過程，幼兒無法充分的進行操作和探索，將相應(yīng)的材料投放在科學(xué)區(qū)內(nèi)，讓幼兒能夠充分的操作。幼兒園科學(xué)區(qū)域中投放的材料種類豐富，呈現(xiàn)出明顯的年齡特點。幼兒園小班一般在科學(xué)實驗類材料少，科學(xué)玩具類多;中班制作創(chuàng)造類材料多;大班各種材料都比較豐富。這種投放方式與各個年齡段的特點和教學(xué)主題相結(jié)合。小班幼兒認知水平有限，教師注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，科學(xué)玩具類新穎有趣，容易引發(fā)幼兒的興趣，鍛煉小班幼兒的觀察能力。中班幼兒認知水平有了定程度的發(fā)展，好奇心強，教學(xué)重點是豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，觀察材料可以擴展幼兒的視野，豐富幼兒的科學(xué)知識。大班幼兒熱于科學(xué)探究，教師注重引導(dǎo)幼兒對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)實驗類材料的投放能在一定程度上促進幼兒科學(xué)實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點投放相應(yīng)的材料，有利于實現(xiàn)幼兒的年齡特點和教育性有效結(jié)合。在本學(xué)期，我們幼兒園在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料投放上有了一個很大的改變，活動材料的投放要結(jié)合主題式教學(xué)，主題活動延伸到區(qū)角中，讓朋友們在區(qū)角中能夠有豐富的操作材料，通過動手操作習(xí)得經(jīng)驗。大班上學(xué)期讓幼兒理解單、雙數(shù)，在區(qū)角材料的投放中，投放和單雙數(shù)相關(guān)的操作材料，讓幼兒操作。并且在結(jié)合幼兒對五子棋比較感興趣，將五子棋投放在區(qū)角，讓幼兒通過和小朋友間的合作，理解下五子棋的規(guī)則。

二、 科學(xué)區(qū)活動材料的投放應(yīng)引導(dǎo)幼兒的積極思維

教師是兒童的觀察者和引導(dǎo)者，應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)展，教師是開展教育活動的前提，教師引導(dǎo)幼兒的心理活動和促進他們的身體發(fā)展。在活動中，教師的言語指導(dǎo)應(yīng)該相對少些。材料的引導(dǎo)性是指教師提供的材料應(yīng)能引導(dǎo)幼兒做出成品，引導(dǎo)性是體現(xiàn)區(qū)域活動教學(xué)的重要因素。如果我們只強調(diào)活動區(qū)的材料的探究性，而忽視材料的引導(dǎo)性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，而不考慮幼兒用這些材料能做出什么，這些材料對幼兒的發(fā)展起到什么作用呢？所以只有具有引導(dǎo)性的材料才能真正保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。具體體現(xiàn)在活動材料的預(yù)設(shè)是否和活動結(jié)果。引導(dǎo)性限定了材料的操作范圍和創(chuàng)造邊界，也就是向幼兒指明如何將材料做成什么，讓幼兒的成果看得見，可以呈現(xiàn)出來。

三、 科學(xué)區(qū)活動材料投放的生活性、層次性以及從幼兒的興趣出發(fā)

科學(xué)區(qū)域活動的內(nèi)容來源于生活，讓孩子們進行的科學(xué)活動內(nèi)容是從他們身邊常見的事物開始的，提供的材料來源于日常的生活，涉及的層面很廣，如小燈泡實驗，天平秤，摩擦力等，貼近幼兒的生活。生活即教育，科學(xué)區(qū)角的材料要打破局限，找出一切可利用的資源，真正做到生活化。幼兒園每個幼兒的發(fā)展水平不可能是一樣的，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異。所以我們在提供材料時，千萬不能一刀切，既要考慮能力發(fā)展好的幼兒，也要考慮能力發(fā)展較弱的幼兒，因此，科學(xué)區(qū)角的層次性也突現(xiàn)在材料的提供上，在選擇、投放操作材料時，按照由淺入深、從易到難的要求，能夠與幼兒的認知發(fā)展相吻合的，使材料具有層次性。在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較好地進入探索，能夠達到預(yù)期設(shè)計的目標(biāo)。

四、 在區(qū)角活動中投放記錄表并做好相應(yīng)的記錄

活動記錄表，就是記錄幼兒參與區(qū)域活動的情況表，也叫區(qū)域活動記錄表?；顒佑涗洷砜梢宰尷蠋焷碛涗?，也可以讓幼兒自己記錄，根據(jù)幼兒的年齡特征來設(shè)計。通過記錄表，可以讓教師有針對性地進行指導(dǎo)。通過記錄表老師可以記錄投放的材料，材料是否讓幼兒進行較好的操作，幼兒是否感興趣，根據(jù)這些記錄老師更換幼兒比較感興趣的材料。同時在科學(xué)區(qū)記錄表中，教師可以知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對科學(xué)區(qū)不感興趣，為什么這樣，教師在進行區(qū)域指導(dǎo)時就會做到心中有數(shù)。同時有利于幼兒學(xué)習(xí)自我計劃、自我調(diào)控。在有限的時間里，有可能有的幼兒不能完成科學(xué)區(qū)里的活動，記錄表又能很有效地提醒幼兒那些沒有做完，下一次我應(yīng)該在那些地方改進。通過區(qū)角材料的投放，可以逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)過程中行為、思想、認識、作風(fēng)上所呈現(xiàn)出的綜合特征。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過在區(qū)角活動的觀察，我們可以分析幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動中是不是堅持的，主動的，感不感興趣等。通過分析幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們可以設(shè)計相應(yīng)的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。材料投放應(yīng)要有層次性，由易到難，也要引導(dǎo)幼兒積極思維，主動探索和操作，讓幼兒在活動中真正習(xí)得經(jīng)驗。

作者簡介：

趙鑫，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市實驗幼兒園。