培養(yǎng)初中學生記憶能力提升歷史教育教學水平

摘要：在教學過程中，教師注重培育學生的記憶能力，能夠有效提升學生的學習水平與學習能力。因此，教師可以結(jié)合班級中學生的心理與生理等特點，挖掘?qū)W生記憶潛力，培養(yǎng)學生記憶能力，進而不斷提升他們的歷史學習能力。

關鍵詞：初中歷史;記憶能力;教育教學

初中階段是學生記憶的巔峰時期，教師要善于挖掘?qū)W生的記憶特長，多與學生交流，明確學生在平時的學習中所存在的優(yōu)勢等，更大限度地提高學生的記憶里，引導學生用較為科學的方式來增強記憶效果。

一、 激發(fā)學生的學習動機

學習動機，是學生不斷學習的動力，只有學生對學習始終具有強烈的動機，他們便會全身心地投入到新課的學習中來。

首先，教師要增強教學的趣味性，讓學生愿意在課堂上與教師形成良好互動。例如，學習“燦爛的宋元文化”這一內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學生的學習動機，筆者便借助多媒體給學生呈現(xiàn)了宋元時期的文化，像是“活字印刷術”“指南針”“火藥”等，在此過程中，讓學生比較分析“雕版印刷術”和“活字印刷術”之間的區(qū)別，帶領他們體會活字印刷術的創(chuàng)新性，并正確認識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻等。如此，學生便會對探究該節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會在觀看視頻的過程中，對該時期的文化知識有更加深刻的記憶，這樣便達成了教師的教學目標。

其次，教師要將歷史知識與學生的生活實際結(jié)合起來，注意給學生補充一些與課堂聯(lián)系緊密的課外知識，使得學生能夠通過學習該知識，提升知識運用能力。例如，學習“模擬導游——重走長征路”這一活動課的時候，為了有效激發(fā)學生的學習動機，筆者詢問學生：同學們，你們能給外地人正確介紹當?shù)氐奶厣L景以及特色小吃嗎？聽到這個問題之后，學生紛紛陷入了思考……在此基礎上進行教學，學生則能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，并與教師形成良好互動。與此同時，再給他們灌輸與長征相關的知識，他們就會記憶得更加深刻。

綜上，筆者認為，在平時的教學中，教師有必要激發(fā)學生的學習動機，讓學生對歷史課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此基礎上，迅速地記憶該部分內(nèi)容與知識，從而不斷提升教師的教學水平。

二、 鉆研教材，培養(yǎng)有意記憶

記憶是一個長期且復雜的過程，教師要仔細地閱讀教材，將教材的編排體系等捋順，并依據(jù)教材內(nèi)容，確定每節(jié)課的教學重難點，使得學生的記憶力始終集中在重難點上。

人教版初中歷史教材，是從中國古代史到中國近代史再到中國現(xiàn)代史，待到九年級的時候，則主要是世界歷史的順序進行編排。此種編排的好處在于，學生能夠按照時間順序記憶歷史事件，這對于他們建立起知識架構(gòu)也有非常大的幫助。那么，在平時的教學過程中，教師則可以將此觀念傳遞給學生，讓學生據(jù)此進行教學，從而不斷提升學生對歷史知識的理解程度，進而提升他們的記憶能力。

除此之外，在進行教學設計的時候，教師可以凸顯出該節(jié)課的重難點，讓學生在新課開始之初，便能夠明確自己該節(jié)課的注意力應該放在何處，進而提升他們的有意記憶。例如，學習“民族政權(quán)并立的時代”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者告訴學生，本節(jié)課的重難點內(nèi)容為：契丹的興起以及其與北宋的關系;岳飛抗金的過程;如何評價澶淵之盟與岳飛抗金。如此一來，學生便知道本節(jié)課的重點應該放在何處，他們在課堂上便會集中注意力，這就為提升教師的教學水平奠定了良好基礎。

實際上，為了讓學生更好地記憶歷史知識，教師在教學過程中，應該多與學生交流與溝通，讓學生能夠通過課堂學習，對新課產(chǎn)生深刻的印象，這對于培養(yǎng)他們的記憶能力也有非常大的幫助。

三、 注意新舊知識的聯(lián)系，培育記憶的再認能力

歷史知識之間聯(lián)系較為緊密，在教學過程中，教師要注意新舊知識之間的聯(lián)系，以更好地培養(yǎng)學生記憶的再認能力。

例如，學習“經(jīng)濟重心的南移”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以聯(lián)系之前所學習的“對外友好往來”以及“民族政權(quán)并立的時代”這兩部分內(nèi)容，使得學生了解經(jīng)濟重心南移之前，各個民族的產(chǎn)生等，如此，學生在理解這一部分內(nèi)容的時候，便能夠知曉前因后果。這樣的知識聯(lián)系，填補了學生在理解知識上的空白，他們也就更好地理解了經(jīng)濟重心的南移是由于南方政局相對穩(wěn)定，北方勞動人民不斷南遷，加上南方的自然條件較好，所以，經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到江南地區(qū)這一知識……這樣，便加深了新舊知識之間的聯(lián)系，更大程度上培養(yǎng)了學生的記憶能力。

實際上，歷史知識之間的聯(lián)系非常緊密，歷史進程前因后果非常明顯。所以，在教學過程中，教師要善于引導學生將新舊知識聯(lián)系起來，進而更好地培養(yǎng)他們的記憶能力。

總而言之，培養(yǎng)學生的記憶能力并非一朝一夕的事情，教師要分析班級學生在學習過程中的各種問題，在結(jié)合學生的學習特點以及教學內(nèi)容的基礎上，選用不同的教學方式，激發(fā)學生的學習動機，聯(lián)系新舊知識，在此基礎上，更好地培養(yǎng)學生的記憶能力，同時也不斷提升教師的教學水平。

參考文獻：

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[2]張衛(wèi)星.淺談初中歷史教學之歷史記憶法[J].科教文匯：中旬刊，2015.

作者簡介：

崔靜，湖北省恩施市，湖北省恩施來鳳縣實驗中學。