構(gòu)建高?！罢n題式暑期實(shí)踐交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的思考與探索

吳雨朦

暑期實(shí)踐活動(dòng)作為高校學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)的重要手段，對(duì)提升學(xué)生操作能力、深化學(xué)生理論知識(shí)、陶冶學(xué)生思想道德情操、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化具有重要作用。隨著暑期實(shí)踐的普及與發(fā)展，參與實(shí)踐的高校學(xué)生人數(shù)激增，導(dǎo)致實(shí)踐單位管理不到位、學(xué)生考評(píng)機(jī)制單一等一系列新問題逐漸顯現(xiàn)出來。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效解決這一系列問題，促進(jìn)高校暑期實(shí)踐形式的多樣化、靈活化，提升學(xué)校管理的有效性，顯得尤為重要。為了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校學(xué)生的暑期實(shí)踐情況，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)286名在讀高校生進(jìn)行了網(wǎng)上問卷調(diào)查，并對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析研究，對(duì)構(gòu)建高?！罢n題式暑期實(shí)踐的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”這一新模式進(jìn)行了思考與探索。

一 當(dāng)前高校暑期實(shí)踐管理體系的現(xiàn)狀與不足

暑期實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前各大高校普遍采用的實(shí)踐模式，受到在校大學(xué)生的廣泛關(guān)注與積極參與。但由于暑期實(shí)踐中存在信息不流通、管理體系不健全等問題，大多高校學(xué)生對(duì)暑期實(shí)踐的認(rèn)識(shí)度較低，在實(shí)踐過程中只完成了低層次的感性認(rèn)知。即使目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與暑期實(shí)踐在信息的交流與管理方面有了一定程度上的結(jié)合與發(fā)展，但當(dāng)前暑期實(shí)踐過程中依舊存在諸多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）信息獲取渠道分散、學(xué)生存在安全隱患

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代具有信息流動(dòng)快、信息多元化等特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在暑期實(shí)踐的準(zhǔn)備階段為學(xué)生提供大量的招聘信息。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生獲取實(shí)踐信息的網(wǎng)絡(luò)渠道主要有社會(huì)招聘網(wǎng)站、學(xué)校招聘平臺(tái)、大學(xué)生服務(wù)平臺(tái)、各種公益組織官網(wǎng)等。這些渠道所提供的信息有利于暑期實(shí)踐活動(dòng)的多樣化、個(gè)性化，使學(xué)生能夠根據(jù)自我興趣、意愿自主選擇合適的項(xiàng)目以起到自我鍛煉的效果。

但隨著暑期實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)化，多信息渠道在提供大量數(shù)據(jù)的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)信息獲取過于繁雜、分散或信息獲取不對(duì)稱等問題。有52.09%的受訪學(xué)生認(rèn)為自己和企業(yè)之間存在著信息不對(duì)稱的問題。在此情況下，學(xué)生在對(duì)信息內(nèi)容的篩選與判斷時(shí)往往只能依靠自己的主觀感受，缺乏判斷依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)招聘信息不實(shí)等問題，還會(huì)因過于分散的招聘而不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督管理，存在危及學(xué)生個(gè)人信息或人身安全的隱患。

（二）實(shí)踐過程監(jiān)管脫節(jié)、教師出現(xiàn)指導(dǎo)缺失

一方面，由于暑期實(shí)踐地點(diǎn)的分散化、項(xiàng)目的差異化使得暑期實(shí)踐中所產(chǎn)生的問題多種多樣，并且由于暑期這一特殊時(shí)間階段，部分老師離校，使得學(xué)校難以及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的、普遍性的幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致暑期實(shí)踐的監(jiān)督管理在暑期實(shí)踐的過程中被弱化或忽視。

另一方面，當(dāng)前的部分高校只重視學(xué)生參與暑期實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，而放松或忽視了教師在學(xué)生的暑期實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的重要性，有68.53%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在暑期實(shí)踐中缺少指導(dǎo)老師的適時(shí)幫助，就是最好的例證。而實(shí)踐是運(yùn)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中最容易產(chǎn)生各種問題，如果這些問題沒有得到及時(shí)有效的解決，那么實(shí)踐的目的和意義就會(huì)大打折扣。

（三）合作機(jī)制尚未健全、校企合作重頭輕尾

合作機(jī)制主要包括校企合作、高校之間的合作以及學(xué)生之間的合作三種機(jī)制。合作機(jī)制的建立既依賴于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的主動(dòng)溝通與反饋，又依賴于構(gòu)成三者溝通橋梁的實(shí)踐平臺(tái)和合作管理機(jī)制的建立。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這三者之間的合作機(jī)制尚未健全，特別是學(xué)生這一活動(dòng)主體在暑期實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)校、同學(xué)之間大多處于相對(duì)分立的狀態(tài)，在實(shí)踐過程中缺乏有效溝通交流。這不僅不利于學(xué)校通過學(xué)生對(duì)企業(yè)行為適時(shí)進(jìn)行監(jiān)管和協(xié)調(diào)，也難于對(duì)學(xué)生自身的合法權(quán)益利益進(jìn)行有效保障。此外，學(xué)校與企業(yè)間的合作偏重于招聘階段的前期工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中、后期的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制還不夠健全，導(dǎo)致學(xué)校難以及時(shí)接收到學(xué)生真實(shí)、有效的實(shí)踐數(shù)據(jù)，難于對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展及時(shí)提出改進(jìn)意見和建議。

（四）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有缺陷、被動(dòng)完成暑期實(shí)踐

當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)暑期實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)依舊存在局限性，對(duì)暑期實(shí)踐的概念、形式和意義了解有失偏頗。加之各高校對(duì)暑期實(shí)踐活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)暑期實(shí)踐項(xiàng)目類型認(rèn)識(shí)和接受程度的不同。這就導(dǎo)致部分學(xué)生過于注重實(shí)踐的形式和實(shí)習(xí)過程的完成，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)的真正意義在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與工作實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在受訪學(xué)生中，有24.75%的學(xué)生認(rèn)為參加暑期實(shí)踐是學(xué)校的要求，學(xué)生被動(dòng)接受，所以缺乏參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。部分學(xué)生在實(shí)踐過程中敷衍了事，有意識(shí)地選擇參加那些相對(duì)輕松、簡單的實(shí)踐活動(dòng)，也有部分學(xué)生過于功利，注重對(duì)薪資的追求而放棄了真正具有實(shí)踐意義、適合個(gè)人專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目。

二 “課題式暑期實(shí)踐的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”模式的構(gòu)建

為保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收到實(shí)效，必須有效地解決以上的各項(xiàng)問題，為此筆者提出“課題式暑期實(shí)踐的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的構(gòu)建模式。該模式主要包含了“課題式暑期實(shí)踐”和“交互式網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”這兩個(gè)核心模式。

（一）“課題式暑期實(shí)踐”模式

“課題式暑期實(shí)踐”：指學(xué)生在實(shí)踐過程中通過直接體驗(yàn)或交流討論等方式發(fā)現(xiàn)所要實(shí)習(xí)企業(yè)存在的亟待解決的問題，并以此為課題進(jìn)行立項(xiàng)，在實(shí)踐過程中展開調(diào)查與思考，分析研究并逐步解決這些問題，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上形成研究成果。

研究課題需由學(xué)生與企業(yè)協(xié)商決定，明確課題研究的方向、目標(biāo)，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在實(shí)踐開始的五日內(nèi)進(jìn)行提交。實(shí)踐課題的研究可以以小組為單位，也可以由學(xué)生個(gè)人承擔(dān)。學(xué)校要通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生及時(shí)提供相應(yīng)的技術(shù)支持和知識(shí)援助，為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中解決企業(yè)的技術(shù)難題提供支持。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的融合，鍛煉其溝通協(xié)調(diào)能力、激發(fā)其解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐與研討中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還可以通過學(xué)生的實(shí)習(xí)協(xié)助企業(yè)解決影響企業(yè)發(fā)展的有關(guān)問題，提升暑期實(shí)踐意義，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

（二）“交互式網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”模式

“交互式網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”：指在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支持，利用其跨時(shí)空性、普遍性和網(wǎng)絡(luò)同步性特質(zhì)，建立集前期應(yīng)聘、中期管理、后期評(píng)價(jià)為一體的暑期實(shí)踐運(yùn)行、管理與評(píng)價(jià)模式，提高暑期實(shí)踐管理的效率。這一模式的建設(shè)有以下三個(gè)要點(diǎn)，首先在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時(shí)，應(yīng)特別重視學(xué)生之間的交流、員工之間的學(xué)習(xí)和師生之間指導(dǎo)。其次，應(yīng)該注重學(xué)校與企業(yè)間的信息整合與交流，實(shí)現(xiàn)共同管理。最后是重視學(xué)校與學(xué)生之間的交流，使學(xué)校與學(xué)生之間做到信息暢通，以起到學(xué)校雙向監(jiān)管與學(xué)生自我反思的作用。

三 “課題式暑期實(shí)踐的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的實(shí)施模塊

（一）建立校企合作監(jiān)管系統(tǒng)模塊

校企合作監(jiān)管系統(tǒng)的建設(shè)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的只針對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理的模式，轉(zhuǎn)而建立由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方相互作用、及時(shí)溝通協(xié)調(diào)、動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制。這一系統(tǒng)模塊的建立可以從校企合作監(jiān)管機(jī)制和長期暑期實(shí)踐機(jī)制兩方面來構(gòu)建。

一方面，在校企合作基礎(chǔ)上，建立及時(shí)反饋、跟進(jìn)監(jiān)督和協(xié)調(diào)管理機(jī)制。重點(diǎn)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為信息傳遞媒介，通過4G、5G技術(shù)，運(yùn)用QQ、微信、H5和校企公眾平臺(tái)等軟件，將學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)作為自我管理的主體和相互監(jiān)督合作的對(duì)象。該機(jī)制主要發(fā)揮兩方面的作用：一是使學(xué)生的表現(xiàn)能適時(shí)同步反饋到學(xué)校，方便學(xué)校與企業(yè)之間對(duì)實(shí)踐過程中的整體情況與偶發(fā)事件進(jìn)行交流和干預(yù)，有利于對(duì)學(xué)生的監(jiān)管與考評(píng)。二是學(xué)校作為學(xué)生權(quán)益的維護(hù)者，對(duì)學(xué)生反饋的企業(yè)不良行為進(jìn)行核實(shí)和干預(yù)，以保證學(xué)生的合法權(quán)益得到有效維護(hù)。三是適時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行技術(shù)援助和幫助，以便于更好、更快地解決實(shí)際問題。

另一方面，建立學(xué)生和實(shí)踐單位的長效實(shí)踐機(jī)制。實(shí)踐學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并非朝夕之間即可完成，許多學(xué)生在暑期能夠真正參與到崗位實(shí)踐中去的時(shí)間僅有短短的一個(gè)月左右時(shí)間，這對(duì)于一些較為復(fù)雜的崗位，往往是剛剛有所了解、尚未完全熟悉其運(yùn)行機(jī)制就要返校了，這就無法讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題和困惑，更談不上總結(jié)出先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，所以有必要建立貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的長期實(shí)踐機(jī)制。長期實(shí)踐機(jī)制是指通過學(xué)校與企業(yè)間建立長期的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生持續(xù)提供實(shí)習(xí)與培養(yǎng)機(jī)會(huì)，在第一次實(shí)習(xí)后學(xué)生與企業(yè)對(duì)雙方均較為滿意的情況下，可協(xié)商學(xué)生在校期間，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，繼續(xù)與企業(yè)保持適當(dāng)?shù)膶?shí)踐與培訓(xùn)關(guān)系，并在下一個(gè)假期繼續(xù)前往該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以進(jìn)一步熟悉崗位工作流程，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)模塊

首先，是以學(xué)校為主導(dǎo)的思想教育和技能培訓(xùn)模塊。在過去，由于學(xué)校的資源有限，大多以講座或宣講的形式幫助學(xué)生了解暑期實(shí)踐，無法有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生所要參加的暑期實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)暑期實(shí)踐認(rèn)識(shí)不全面，難以深刻理解參與暑期實(shí)踐的意義，不了解暑期實(shí)踐的項(xiàng)目類型及其可鍛煉的能力等。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將各校企聯(lián)合實(shí)踐的項(xiàng)目，通過制作成PPT、小視頻、板塊化文稿等方式進(jìn)行思想教育，向?qū)W生介紹實(shí)踐知識(shí)，普及參加實(shí)踐的意義與必要性。同時(shí)結(jié)合線上專題輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式，持續(xù)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和技能技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

其次，是以實(shí)踐單位為主導(dǎo)的實(shí)踐培訓(xùn)模塊。訪談中筆者發(fā)現(xiàn)部分公司不愿招收實(shí)習(xí)生，原因就是學(xué)生實(shí)習(xí)期較短，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的培訓(xùn)成本較高、產(chǎn)出效率低，公司在花費(fèi)了大量人力物力為學(xué)生提供諸多培訓(xùn)和實(shí)踐資源后，卻得不到具備相應(yīng)工作效率的從業(yè)人員，甚至有時(shí)還會(huì)因?qū)嵙?xí)生的業(yè)務(wù)生疏或工作失誤造成公司的整體工作效率降低、成本支出增大等實(shí)際問題。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校與實(shí)踐單位提前對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、流程及上崗工作的簡單操作進(jìn)行整理歸納，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以文本、短片、演示文稿、實(shí)況模擬、遠(yuǎn)程課堂等多種方式，提前讓實(shí)習(xí)生在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和模擬實(shí)踐，這將更加有利于學(xué)生更快地高效上崗，從而降低因?qū)W生業(yè)務(wù)技能不熟悉而造成的企業(yè)損失，打消企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的用工顧慮。

（三）建立適時(shí)交流指導(dǎo)系統(tǒng)模塊

暑期實(shí)踐的指導(dǎo)與交流應(yīng)該注重跨越學(xué)校的界限，充分調(diào)動(dòng)各校老師、學(xué)生的積極性，以實(shí)踐的性質(zhì)及實(shí)踐課題的研究方向?yàn)榉诸悩?biāo)準(zhǔn)，成立暑期實(shí)踐交流指導(dǎo)小組。在暑期實(shí)踐過程中以學(xué)生自主交流解決問題為主，教師輪值指導(dǎo)為輔的互動(dòng)式交流指導(dǎo)模式，加強(qiáng)暑期實(shí)踐中教師與學(xué)生的溝通，方便問題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、溝通與解決。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先各校、各實(shí)踐的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)加設(shè)校企互動(dòng)、教師問答、學(xué)生交流互動(dòng)等板塊，并由中央平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行分配調(diào)控，實(shí)行24小時(shí)管理人員輪值職，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行在線維護(hù)與監(jiān)管。其次，對(duì)于多數(shù)高校學(xué)生而言，其居住地相對(duì)分散，暑假期間往往難以有足夠的人力進(jìn)行調(diào)查研究，部分信息資源難以準(zhǔn)確、及時(shí)獲取。為提高指導(dǎo)效率，應(yīng)根據(jù)各校、各地區(qū)優(yōu)勢通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨校課題研討與集中指導(dǎo)。需在當(dāng)前地區(qū)分散的實(shí)踐平臺(tái)之上加設(shè)以合作監(jiān)管機(jī)制為基礎(chǔ)的中央信息調(diào)配平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)運(yùn)營平臺(tái)對(duì)學(xué)生在暑期實(shí)踐中所遇到或產(chǎn)生的各種問題進(jìn)行整理、分類、適時(shí)安排師資力量進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

（四）建立動(dòng)態(tài)信息與考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊

考核評(píng)價(jià)模塊分為實(shí)踐工作評(píng)價(jià)和課題研究成果評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。在傳統(tǒng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)中，大多數(shù)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制依舊是通過企業(yè)方開具實(shí)踐報(bào)告、學(xué)生自主敘述，教師主觀評(píng)價(jià)的方式為主，缺乏一套客觀、準(zhǔn)確的科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)踐工作評(píng)價(jià)部分，可建立“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)考評(píng)”為機(jī)制，由學(xué)校牽頭在各企業(yè)間形成學(xué)生實(shí)踐信息網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間建立平臺(tái)信息與資料庫，在學(xué)生實(shí)行的各個(gè)階段適時(shí)提供實(shí)踐信息檔案。一是可以使學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速便捷的收集學(xué)生的實(shí)踐資料，了解學(xué)生發(fā)展的整體情況，并通過對(duì)這些信息的收集與分析，幫助有需要的學(xué)生做出對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃建議對(duì)個(gè)別特殊情況及時(shí)進(jìn)行干預(yù)管理。二是可以方便學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考評(píng)，使該檔案評(píng)價(jià)內(nèi)容成為企業(yè)在未來畢業(yè)生應(yīng)聘過程的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。三是可以使高校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間建立起有效的溝通聯(lián)系橋梁，形成更加緊密的合作伙伴關(guān)系，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的暑期實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行調(diào)整改善，提高相互之間的服務(wù)質(zhì)量，為今后的工作改善提供第一手資料。

此外，為動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生暑期實(shí)踐的課題完成情況，在課題研究成果評(píng)價(jià)部分，各校專業(yè)老師在各實(shí)習(xí)階段通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)課題和研究進(jìn)度進(jìn)行動(dòng)態(tài)了解，及時(shí)加以指導(dǎo)和修正，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果以及課題研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，從中選出優(yōu)秀案例在互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)上進(jìn)行展示。對(duì)其中有重要研究意義的課題立項(xiàng)，給予一定的物質(zhì)支持和更加深入的技術(shù)指導(dǎo)，以促進(jìn)先進(jìn)的研究成果及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的循環(huán)發(fā)展。

最后將兩部分成績進(jìn)行綜合評(píng)定，形成客觀的暑期實(shí)踐鑒定結(jié)果，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并將這些整合性意見通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給學(xué)生本人，引導(dǎo)其進(jìn)行自我反思，改善自身不足，實(shí)現(xiàn)自我成長。這樣能在一定程度上增加暑期實(shí)踐的內(nèi)在價(jià)值與激勵(lì)作用，為企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)生的選拔和應(yīng)聘工作提供可靠的參考依據(jù)，同時(shí)也能切實(shí)增加學(xué)生參與暑期實(shí)踐的積極性與自覺性。

四 結(jié)語

對(duì)構(gòu)建高效、系統(tǒng)的“課題式暑期實(shí)踐的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”模式的思考與探索，是一個(gè)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程課題，要切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，主動(dòng)作為，在學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立緊密的聯(lián)系紐帶，從而真正建立起一套完成的合作監(jiān)督、交流指導(dǎo)、教育培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)四位一體的交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，這一體系的建立不可能一蹴而就的，在未來仍需要不斷完善，同時(shí)進(jìn)行長期的實(shí)踐與探索。