自然拼讀在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉豐麗

（河南大學(xué)大學(xué) 外語(yǔ)教研部，河南 開(kāi)封）

英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)者，你一定會(huì)有林林總總的困惑：怎么練習(xí)語(yǔ)音，怎么背單詞，學(xué)什么樣的英語(yǔ)用到口語(yǔ)、寫(xiě)作等語(yǔ)言輸出中，有了大量精華的語(yǔ)料輸入，才能脫口而出地道完美的英語(yǔ)?？偠灾⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的積累與練習(xí)，要找對(duì)方法才能事半功倍，要持之以恒才能有所收獲。

一 自然拼讀的概念確定

自然拼讀法也叫直接拼讀法，在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家普遍使用。它通過(guò)建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到快速識(shí)別單詞的學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法既增加聽(tīng)力積累，同時(shí)提高閱讀能力甚至綜合思維能力，所以，其適用對(duì)象并不局限于兒童，還可以推廣到一切基礎(chǔ)薄弱、尤其是語(yǔ)音意識(shí)薄弱的成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者[1]。

二 關(guān)于自然拼讀的文獻(xiàn)綜述

在中國(guó)知網(wǎng),輸入關(guān)鍵詞"自然拼讀"，可以檢索到2005 年至2017 年的論文數(shù)量；2005 年僅有一篇,是高敏發(fā)表在《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)》上的《自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》，文章提到了自然拼讀法對(duì)漢語(yǔ)拼音的正遷移作用,以及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等問(wèn)題；2009 年10 月安順學(xué)院學(xué)報(bào)上刊登了一篇《自然拼讀法在藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)》，作者為福州大學(xué)工藝美術(shù)學(xué)院的劉靈,這是將自然拼讀法首次應(yīng)用于藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)論為自然拼讀法完全可以在藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，但是要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。

從2012 年開(kāi)始,關(guān)于自然拼讀的論文發(fā)表數(shù)量顯著增加，其中更有碩士論文涉及到自然拼讀教學(xué)法，比如作者為廣西師范大學(xué)的匡敏的《自然拼讀教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》；另外,還有廣西大學(xué)農(nóng)婷婷關(guān)于《浸入式教學(xué)法模式下提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的行動(dòng)研究》一文，文章指出，使用自然拼讀教程，對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)音能力與詞匯記憶兩方面都有明顯提高[2]。

截止到2018 年，可以在中國(guó)知網(wǎng)上可以搜索到2012-2017 年關(guān)于自然拼讀的論文數(shù)量：2012 年12 篇，2 篇碩士論文；2013 年32 篇，6 篇碩士論文；2014 年38 篇，3 篇 碩 士 論 文；2015 年68 篇，11 篇碩士論文；2016 年176 篇，13 篇碩士論文；2017 年195 篇，9 篇碩士論文。

關(guān)于自然拼讀的研究多集中在以下幾個(gè)方面：①自然拼讀對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究,主要集中在語(yǔ)音,詞匯,字母教學(xué),口語(yǔ),聽(tīng)力,流利閱讀等方面；②自然拼讀與國(guó)際音標(biāo)或者漢語(yǔ)拼音的比較；③自然拼讀與大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加詞匯量的作用以及他們拼讀和聽(tīng)寫(xiě)的能力、課外閱讀的作用；④自然拼讀法在中美小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用；⑤自然拼讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要集中在單詞的學(xué)習(xí)；⑥自然拼讀法應(yīng)用誤區(qū)；⑦自然拼讀在高職高專(zhuān)教學(xué)中的應(yīng)用；⑧培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)；⑨在小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音培訓(xùn)中的應(yīng)用；⑩漢語(yǔ)語(yǔ)境下兒童phonics 生態(tài)學(xué)習(xí)模式有效建構(gòu)；用到的理論有克拉申輸入假設(shè)。很顯然,我們對(duì)自然拼讀研究的關(guān)注點(diǎn)仍然局限于中小學(xué)教學(xué)。到目前為止，鍵入自然拼讀和大學(xué)生這兩個(gè)關(guān)鍵詞，我們可以搜索到三篇文章,分別是：關(guān)于自然拼讀對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué),聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力三個(gè)方面的研究；與中小學(xué)自然拼讀教學(xué)的研究相比，我們對(duì)自然拼讀對(duì)大學(xué)生的影響還沒(méi)有給予充分的關(guān)注。

三 大學(xué)英語(yǔ)引入自然拼讀的重要性

筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，機(jī)械記憶單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力。在討論中,輸出的也多是"中國(guó)式英語(yǔ)”。筆者在一項(xiàng)對(duì)大一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。他們面臨的主要問(wèn)題是：?jiǎn)卧~易讀錯(cuò)；上課時(shí)音頻只能聽(tīng)懂10%左右，視頻完全聽(tīng)不懂；單詞重音容易讀錯(cuò)；很多同學(xué)因?yàn)閷?duì)自己的口語(yǔ)沒(méi)有信心，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上經(jīng)常保持沉默，不愿意參與課堂討論。

第一學(xué)期末，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，結(jié)果表明，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，已經(jīng)嚴(yán)重影響他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。如果沒(méi)有任何改變，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能停留在"啞巴英語(yǔ)"的階段。

究其原因，在于學(xué)生在初高中階段沒(méi)有進(jìn)行有效、系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，如何快速幫助大一新生擺脫困境，在最短的時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)步，這是擺在老師們面前的一道難題。而要解決這一難題，自然拼讀不失為一種較好的選擇。

四 大學(xué)英語(yǔ)引入自然拼讀的必要性

首先是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求。學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，與更高要求的矛盾越來(lái)越突出。

2013 年12 月和2016 年6 月，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)連續(xù)進(jìn)行了改革，對(duì)聽(tīng)力能力，包括聽(tīng)音辯詞能力、對(duì)新聞及講座的能力，提出了更高的要求。只有掌握了必要的語(yǔ)音知識(shí)及聽(tīng)音辯音的能力，學(xué)生才能夠正確地拼讀單詞，流暢地聽(tīng)取材料，精準(zhǔn)地輸出信息。

一般情況下，聽(tīng)音的辨別能力與學(xué)生本身的語(yǔ)音水平有著直接的關(guān)聯(lián)，聽(tīng)音辯音的能力強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)音水平一般較高；同樣的道理，學(xué)生的語(yǔ)音水平高，必然要求較高的聽(tīng)音辯音能力，二者是相輔相成的。提高聽(tīng)力需要具備比較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，這將促使學(xué)生和教師將語(yǔ)音教學(xué)放在一個(gè)相當(dāng)重要的位置上，進(jìn)而可以改變學(xué)生的語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)的狀況（羅立勝、張萊湘，2002）[3]。

另外，語(yǔ)音的正確性關(guān)系到交流的可理解行和有效性。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在較大差異。有些學(xué)生通過(guò)學(xué)?；蚣彝サ呐?，在高中階段已經(jīng)掌握了較為扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，有較高的聽(tīng)力水平。所以，大學(xué)課堂不宜進(jìn)行統(tǒng)一的語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。而忽略部分學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的補(bǔ)充，則會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)造成更大的障礙。

基于現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，對(duì)部分語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)適當(dāng)開(kāi)小灶，增加自然拼讀的介紹和培訓(xùn)，就顯得很有必要。首先，它可以幫助語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生掃除聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的障礙；其次，學(xué)習(xí)者熟知英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音之間的關(guān)系，便可大大降低聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中辯詞的難度。這就意味著掌握自然拼讀，對(duì)增加詞匯量有積極作用，同時(shí)也可有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高聽(tīng)說(shuō)能力（王永亮，韓雯靜，2016）[4]。相較國(guó)際音標(biāo)，自然拼讀是一種更為簡(jiǎn)潔有效的發(fā)音系統(tǒng)，可以幫助大學(xué)生較快實(shí)現(xiàn)掃除發(fā)音障礙的目的，同時(shí)提高聽(tīng)力等能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的成就感[5]。

五 結(jié)語(yǔ)

引入自然拼讀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為重要。但是，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于自然拼讀在大學(xué)階段的研究還處于起步階段；同時(shí)，大部分教師對(duì)自然拼讀比較陌生，因此，如何將自然拼讀引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和課堂，仍需廣大的一線教師和英語(yǔ)教學(xué)研究者進(jìn)一步探討。