雙語(yǔ)微課在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

周慧，錢志超，丁修乘

（1.廣西科技大學(xué) 鹿山學(xué)院 國(guó)際交流服務(wù)中心；廣西 柳州；2.廣西科技大學(xué) 鹿山學(xué)院 汽車工程系，廣西 柳州）

國(guó)家“雙一流”政策的出臺(tái)，拉開了我國(guó)高校建設(shè)發(fā)展的新序幕。在此背景下，地方本科院校依據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略布局和決策部署，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，全力轉(zhuǎn)型發(fā)展為國(guó)內(nèi)高水平特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)。地方本科院校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相契合的學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建以專業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)融合，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才。柳州是我國(guó)西南地區(qū)的工業(yè)重鎮(zhèn)，長(zhǎng)期以來(lái)形成了以汽車、機(jī)械、冶金、化工等產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的工業(yè)體系，其中，汽車產(chǎn)業(yè)是柳州第一大支柱產(chǎn)業(yè)[1]?；诹萜嚠a(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能，汽車實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)成為當(dāng)?shù)乇究圃盒Ｆ噷I(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，而信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)智能終端設(shè)備的普遍應(yīng)用使微課教學(xué)模式得以廣泛應(yīng)用于汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。當(dāng)前，汽車產(chǎn)業(yè)部分核心尖端技術(shù)仍被歐美等汽車強(qiáng)國(guó)所壟斷，行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的主要語(yǔ)言傳播載體仍為英語(yǔ)，汽車專業(yè)的學(xué)生要想跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，就應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果在汽車實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)模式中加入汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生則可以利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐技能與專業(yè)英語(yǔ)，全方位滿足課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)需求。因此，雙語(yǔ)微課在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用可作為新型教學(xué)方法的一種嘗試。

一 微課在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

汽車實(shí)訓(xùn)課程主要是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，通過對(duì)實(shí)際車輛的認(rèn)知進(jìn)一步加深對(duì)車輛結(jié)構(gòu)及其工作原理等知識(shí)的理解，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐操作，例如汽車故障診斷和排除等。微課在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用主要是以微視頻為載體，通過時(shí)長(zhǎng)小于10 分鐘的視頻來(lái)呈現(xiàn)汽車實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)或單一學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課有其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。微課視頻可以多角度，全方位地展示車輛的結(jié)構(gòu)和工作原理，清晰、生動(dòng)地呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)操作過程，還可以對(duì)車輛的關(guān)鍵部位及其操作進(jìn)行縮放和特寫，使每一位學(xué)生都能更快速、直觀地掌握技能要領(lǐng)[2]。此外，還可以將汽車專業(yè)知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行拆分，制作主題多樣的系列微課，讓學(xué)生能夠多途徑地，不受時(shí)間、空間限制地反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。由此可見,在傳統(tǒng)的汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中增加微課教學(xué)模式，可以讓知識(shí)的傳播更方便、更靈活，也更符合當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)接收的需求。

二 汽車專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與必要性

自教育部2001 年提倡高校開展雙語(yǔ)教學(xué)這一重大決策以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)已成為高校教學(xué)改革的熱門話題。在經(jīng)濟(jì)全球化和文化國(guó)際化的大背景下，英語(yǔ)作為全球應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的主要語(yǔ)言之一。就汽車行業(yè)而言，目前部分先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備還依賴于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，相關(guān)的文獻(xiàn)資料和技術(shù)手冊(cè)絕大多數(shù)以英語(yǔ)形式呈現(xiàn)，汽車類產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易用語(yǔ)，專業(yè)技術(shù)的交流、培訓(xùn)用語(yǔ)也仍以英語(yǔ)為主。因此，高校在培養(yǎng)汽車專業(yè)人才的過程中，必須重視雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，地方本科院校汽車專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的效果并不明顯，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況也不理想。究其原因如下：其一，相較于重點(diǎn)院校的學(xué)生而言，地方院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，水平參差不齊，開展雙語(yǔ)教學(xué)難度大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)知識(shí)的效果不理想，甚至可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。其二，地方本科院校師資力量較為薄弱。汽車專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程主要由汽車專業(yè)教師或英語(yǔ)專業(yè)教師授課，然而，汽車專業(yè)教師往往具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)卻缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，而英語(yǔ)專業(yè)教師又欠缺汽車專業(yè)的相關(guān)知識(shí)?？梢?，此類“雙能”型教師資源的短缺，是制約汽車專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。其三，雜亂枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)模式也制約著雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，汽車專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)所使用的教材內(nèi)容大部分摘自外語(yǔ)原版教材、外語(yǔ)刊物及產(chǎn)品說明書等，較為雜亂枯燥，而且詞匯量大，用詞生僻，語(yǔ)法復(fù)雜，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。

三 雙語(yǔ)微課在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用型本科教育著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)正是圍繞這一目的而開設(shè)。目前，汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中已經(jīng)融入了微課教學(xué)模式，借助微課短視頻的形式讓學(xué)生清晰、直觀地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生可利用智能移動(dòng)終端設(shè)備，隨時(shí)隨地針對(duì)某一知識(shí)要點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)技能。如果學(xué)生能夠在通過微課視頻學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能反復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)，豈不是一舉兩得。綜上所述，將雙語(yǔ)微課融入汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有一定的積極意義。

汽車實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)在于運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作。融入實(shí)訓(xùn)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，比僅依賴于教材內(nèi)容開展的雙語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、貼近實(shí)際，所授英語(yǔ)也更具實(shí)用性。在雙語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)方面，可利用微課教學(xué)目標(biāo)單一的特點(diǎn)，將與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化拆解，減少單位時(shí)間內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的信息量，便于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)微課教學(xué)能夠有效地應(yīng)用于課內(nèi)課外，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

汽車實(shí)訓(xùn)課程雙語(yǔ)微課的制作需要考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)：其一，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。雙語(yǔ)微課的制作不是簡(jiǎn)單地按時(shí)間長(zhǎng)短將整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行切割，也不是簡(jiǎn)單地將微課視頻錄制成中英文的形式，而是將實(shí)訓(xùn)課程的整體內(nèi)容進(jìn)行模塊化拆解，把單一的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，使每段視頻都具有獨(dú)立性，也能夠連貫地組成一個(gè)整體。就微課視頻的雙語(yǔ)形式而言，除了要具備雙語(yǔ)字幕及雙語(yǔ)語(yǔ)音之外，還需要對(duì)其進(jìn)行可選設(shè)置，以方便學(xué)生選擇需要的字幕及音頻進(jìn)行英語(yǔ)聽力、發(fā)音模仿、內(nèi)容記誦等練習(xí)。其二，雙語(yǔ)微課要做到主題鮮明，素材真實(shí)，貼近實(shí)際。以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，此類雙語(yǔ)微課視頻主要展示某一型號(hào)發(fā)動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)和各部件組成情況，在展示發(fā)動(dòng)機(jī)部件結(jié)構(gòu)的過程中，視頻主界面應(yīng)當(dāng)配合呈現(xiàn)相應(yīng)的單詞及短語(yǔ)，使學(xué)生既能通過底端字幕了解語(yǔ)境，又能通過主界面的單詞呈現(xiàn)快速抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效果。其三，雙語(yǔ)微課要具有延展性，并提供相應(yīng)可延伸學(xué)習(xí)的資料[3]。單次的雙語(yǔ)微課視頻內(nèi)容較為單一，可在制作過程中適當(dāng)引入鏈接或者提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性、連續(xù)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，可配合雙語(yǔ)微課視頻，提供課程相關(guān)的雙語(yǔ)閱讀資料供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)[4]。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注意把控汽車實(shí)訓(xùn)課程雙語(yǔ)微課使用的環(huán)境和時(shí)機(jī)，同時(shí)還需兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情緒。雙語(yǔ)微課教學(xué)并不是提高學(xué)生專業(yè)技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力的萬(wàn)能方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)情境、授課內(nèi)容以及學(xué)生的接受程度適當(dāng)?shù)亻_展此類形式的教學(xué)。此外，還需要做好追蹤調(diào)查和教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合師生反饋的教學(xué)情況，適時(shí)調(diào)整雙語(yǔ)微課的內(nèi)容和形式。在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入雙語(yǔ)微課的主要目的之一就是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，在后期的課程考核中，可適當(dāng)增加英語(yǔ)表達(dá)方面的考核。雙語(yǔ)微課的融入對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的授課教師提出了更高的要求，不僅要將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)融會(huì)貫通，而且要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)，還要能夠進(jìn)行雙語(yǔ)微課的制作。因此，雙語(yǔ)微課在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用還需進(jìn)一步探索和研究[5]。

四 結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)微課與汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的結(jié)合，是以微視頻作為知識(shí)傳播的載體，通過目標(biāo)明確、主題鮮明、生動(dòng)直觀的傳播形式，使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)技能知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)提高汽車實(shí)訓(xùn)課程和雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。地方高校在注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該注重教學(xué)方式方法的多元化應(yīng)用，而雙語(yǔ)微課在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用將為教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的參考，為地方院校打造特色鮮明的實(shí)踐應(yīng)用課程提供助力。