“弘揚工匠精神，成就專業(yè)發(fā)展——用唯物辯證法的觀點看問題”主題活動課教學設計

胡智華

（福建經濟學校，福建 福州）

此教學設計是省級公開示范課范例：

一 教材分析

本課內容為中職國規(guī)新教材（高教版）《哲學與人生》第二單元《用辯證的觀點看問題樹立積極的人生態(tài)度》的主題活動課。在本單元之前的教學中，學生已經理解并掌握了聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和矛盾的觀點及運用。

二 學情分析

本課的授課對象為播音主持專業(yè)二年級學生。他們雖然已經基本掌握了唯物辯證法的觀點與運用，但對于如何將唯物辯證法的觀點應用于專業(yè)學習、職業(yè)成長和個人成才方面缺乏深刻的認識；對于如何在播音主持專業(yè)學習中培養(yǎng)和踐行工匠精神缺乏理性的思考。

三 教學目標

根據播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方案與中職德育教學大綱的要求，以人文底蘊、科學精神、責任擔當等核心素養(yǎng)為導向，結合教材學情制定如下三維教學目標。

知識目標：理解工匠精神的內涵；理解工匠精神與專業(yè)的關系。

能力目標：在學習和工作中培養(yǎng)和踐行工匠精神；運用唯物辯證法的觀點與方法指導個人的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。

情感目標：認同工匠精神對專業(yè)發(fā)展和個人成長的重要性；樹立積極地人生態(tài)度；增強自信、自尊、自強的意識。

四 教學重難點

教學重點：運用唯物辯證法的觀點與方法指導個人的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。

教學難點：培育和踐行播音主持專業(yè)的工匠精神。

五 教學思路

本節(jié)主題活動課依次設計了四個環(huán)節(jié)：【走進匠精神】——學生通過分析案例《青年大能手袁強：從中考落榜到“世界冠軍”》的故事，運用唯物辯證法的觀點思考袁強成功的原因，理解工匠精神的內涵及工匠精神與專業(yè)的關系；【感悟工匠精神】——學生通過自編自演專業(yè)學習情景劇，讓全體學生在活動體驗中感悟工匠精神的意義，認同工匠精神對專業(yè)發(fā)展和理想實現(xiàn)的重要性；【探究工匠精神】——學生發(fā)揮播音主持專業(yè)特長，通過對本專業(yè)成功人士的訪談深刻認識到工匠精神對本專業(yè)的具體要求；【踐行工匠精神】——學生創(chuàng)作并朗誦工匠精神贊美詩，在時光郵筒里投下自己踐行工匠精神的鄭重承諾。

六 教學過程

（一） 主題活動課準備

學生編排情景劇《練聲》，準備相關表演材料，進行角色分配。劇情梗概：同學們通過互幫互助、互相促進，堅持每天練聲，最終順利拿到普通話等級證書的故事。

學生查閱資料，共同創(chuàng)作工匠精神贊美詩，并練習朗誦。

班委會在教師指導下設計好方案文稿和演示文稿，確定活動主持人。

（二） 主題活動課過程

1.走進工匠精神。

播放視頻：青年大能手——袁強：從中考落榜到“世界冠軍”

師：袁強獲得成功的密鑰是什么？

學生積極討論并發(fā)言，袁強獲得成功的秘鑰有熱愛、自主、創(chuàng)新、耐心、專注、執(zhí)著、嚴謹、注重細節(jié)、追求完美和極致等等。

教師總結：同學們的發(fā)言可以概括為愛崗敬業(yè)、一絲不茍、專注堅持和精益求精。這些詞語就是工匠精神的內涵。正是工匠精神引領和指引著袁強的專業(yè)學習和發(fā)展，助力他走向成功。

師：那么工匠精神是如何引領和指引著專業(yè)學習和發(fā)展呢？它和專業(yè)之間具體是什么關系呢？

教師引導學生通過交流討論總結出：愛崗敬業(yè)是專業(yè)學習的基礎；一絲不茍是專業(yè)立足的態(tài)度；專注堅持是專業(yè)成長的標簽；精益求精是專業(yè)發(fā)展的目標。

師：袁強獲得成功的密鑰里體現(xiàn)了哪些哲學觀點？請運用本單元所學的唯物辯證法的原理開展分析。

師：工匠精神本身就蘊含著唯物辯證法的基本觀點，需要我們在專業(yè)學習中培養(yǎng)和踐行。

2.感悟工匠精神。

學生登臺表演自己創(chuàng)作編排的情景劇《練聲》。

第一幕：晨起操場練聲：

（旁白：2016 年的秋天，我們帶著滿心的好奇和憧憬第一次走進了福建經濟學校，20 個懵懵懂懂的少年就這樣組成了16 級播音主持的大家庭，班主任很嚴厲，總是要求我們一大早就到操場集合練聲，那段日子可真枯燥啊，好像永遠沒有盡頭……）

邱：練什么聲啊，走，咱們吃飯去。

潁：我的尖音怎么老是改不過來？

雪：你啊，就是發(fā)音位置太靠前啦，試試不要把舌頭貼著上顎，是貼在門牙后邊兒。

潁：好！我試試！

（上課鈴響了）

第二幕：歡笑淚水同在：

（旁白：很快，我們迎來了第一次普通話水平測試，要知道在播音專業(yè)，這可是人人必備的一張通行證，是未來職業(yè)之夢的敲門磚。我們摩拳擦掌、信心滿滿，可沒想到成績出來時……）

丹：普通話測試的證書發(fā)下來了，大家來領吧。

潁：你考上一乙了嗎？

雪：考上了呀，94 分，你呢？

潁：我也是?。ê⒆影愕目鞓罚?/p>

土：（打電話給媽媽）喂？媽媽，普通話成績出來了，我考上一乙啦！

枷：雯楠別灰心，明年咱們再一起考。（枷和雨安慰楠）

雨：沒錯。

楠：嗯！我會繼續(xù)努力的！

恩：（獨自一人在角落傷心落淚，突然擦干淚水，重振斗志，大聲練聲）

第三幕：奮斗結出碩果：

（旁白：三年時光，轉瞬即逝，當初一臉青澀，對于未來和夢想一無所知的我們，終于在日復一日枯燥的基本功訓練當中，找到了自己的方向和目標，領悟了老師口中所說的“工匠精神”?。?/p>

PPT 展示播音專業(yè)學生們在兩年的學習中收獲的一張張證書和獎狀。

師：從情景劇的表演中我們看到同學們對專業(yè)的喜歡、堅持、專注和熱愛，互相扶持、共同進步，這些點點滴滴展現(xiàn)了大家積極向上的職業(yè)精神。

3.探究工匠精神。

師：經過兩年的中職學習，同學們即將邁向社會，怎樣才能在未來的學習和工作中更好地踐行工匠精神，成就自己的職業(yè)夢想呢？我們有幸邀請到福建人民藝術劇院青年演員劇團團長吳林玲老師參與我們的人物訪談環(huán)節(jié)。

主題一：如何看待職業(yè)生涯中成功和成長的關系？

吳老師：人生是一個不斷學習、不斷發(fā)展的過程。成功和成長就像量變和質變的關系。在事業(yè)的每一階段我都重視基本功的訓練，重視自身業(yè)務素養(yǎng)的提升。當成長達到一定量的積累，才會實現(xiàn)質的飛躍，迎來成功。

主題二：如何應對工作中的困難和挫折？

吳老師：在成功之前我經歷過許多失敗。舉例來說，我16 歲到南京當文藝兵，20 歲的時候，我的左腿在一次演出中意外骨折。左腿是舞蹈的主力腿，這次意外宣告了我的舞蹈生涯已經結束。不能跳舞，我還能做什么呢？一次偶然的機會，當我看到一位話劇前輩在表演舞臺劇時，我發(fā)現(xiàn)這是我喜歡的，剛好話劇院也在招人，我就從部隊轉業(yè)到了省話劇院。初到話劇院，我沒有任何戲劇表演的經驗。就連簡單的動作我都沒有辦法表演到位，被老師批得一無是處。這種否定沒有讓我打退堂鼓，反而激起我的斗志。在自己的堅持下，我迎來了事業(yè)的小高峰，陸續(xù)獲福建省第八屆青年演員比賽表演金獎，福建省第八屆水仙花戲劇比賽專業(yè)組表演金獎。

主題三：如何突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸？

吳老師：2012 年，我的事業(yè)進入了瓶頸期，我選擇停下，到高校繼續(xù)深造。因為我非科班出身，在北京進修期間，遇到了很優(yōu)秀的專業(yè)老師，他們給了我悉心的專業(yè)指導，也給了我新的創(chuàng)作思路。當我重回工作崗位時，我的表演藝術又有了新的進步。

主題四：在校生可以提前培養(yǎng)哪些技能或素養(yǎng)？

吳老師：堅持學習、大量閱讀，為自己的專業(yè)源源不斷提供新理念和新動力。

4.踐行工匠精神。全體學生齊聲朗誦創(chuàng)作的工匠精神贊美詩，對踐行工匠精神作出青春的宣言。

工匠精神

匠人久失職，秦人已開阡，

后來興利者，開渠引淮船。

華夏多匠人，情懷悠悠默無聞，

爵祿不在懷，名利淡淡敬畏真。

飛天探高月，長劍寒光射九霄，

神州飛捷報，誰聞火藥要微雕？

鉆研求極致，一絲馬虎作悲蹉，

精心細雕琢，千錘百煉出佳作。

工匠精神，一片冰心不問前程，

工匠精神，中流砥柱民族之魂。

職業(yè)的夢想已不遙遠，

讓我們以工匠精神去鑄就。

人生夢想還很遙遠，

需要我們不懈努力，

讓我們以工匠品質去譜寫。

我的夢，中國夢，我們一起努力，讓我們用工匠情懷去實現(xiàn)。

師：工匠精神不是一句口號，而應成為同學們的職業(yè)品質、成為同學們追求進步的的情懷，成為成就同學們夢想人生的基石。

全體學生在時光郵筒里投下自己踐行工匠精神的鄭重承諾。

師：我會這里等待同學們畢業(yè)五年后重返母校，屆時，我將開啟時光郵筒，一起見證同學們的成長、成功。

5.主題活動課總結。工匠精神對個人而言是個人成長的道德指引，對企業(yè)而言是企業(yè)發(fā)展的品牌之本。對國家而言是社會文明進步的重要尺度。我們各行各業(yè)、各個群體都需要這樣的“工匠精神”。

工匠精神是一種做事的態(tài)度，也是一種從業(yè)的追求；是對自我的期許，也是對他人的承諾；是一種職業(yè)的操守，也是一種文化的傳承。工匠精神本身蘊含著唯物辯證法的基本觀點，需要我們在專業(yè)學習中培養(yǎng)和踐行。

我們不必人人成為工匠，

卻可以人人成為工匠精神的踐行者。

今天的班會課到此結束，謝謝大家。

七 教學反思

本節(jié)課是《哲學與人生》第二單元的主題活動課，有利于在系統(tǒng)的知識學習后，引導學生將唯物辯證法的哲學觀點應用于自身專業(yè)的學習和成長中。教學各環(huán)節(jié)的創(chuàng)設緊密結合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有鮮明的專業(yè)針對性；注重開展產教融合，發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢，在做中學、做中教的教學模式中提升學生綜合素養(yǎng)。