基于節(jié)能減排競賽的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

孔松濤，蔡萍，劉娟，王堃

（重慶科技學(xué)院 機械與動力工程學(xué)院，重慶）

人類社會靠文化傳承而延續(xù)，靠文化創(chuàng)新而發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是一個國家國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的基石?？萍紕?chuàng)新更是一個國家興旺發(fā)達不竭動力，體現(xiàn)國家經(jīng)濟實力，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的源泉，擁有大量科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人力資源，就具備了發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生成為高等教育研究的重點課題。

一 全國節(jié)能減排競賽簡介

“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”是教育部高等教育司主辦的具有重大影響的全國大學(xué)生課外科技作品競賽。 競賽包括社會實踐和科技兩類作品，以“培養(yǎng)普及節(jié)能減排意識，提高科技創(chuàng)新能力”為宗旨，對提高我國大學(xué)生節(jié)能減排意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力具有非常重要的作用[1]。

全國節(jié)能減排競賽每年舉辦一屆，競賽自2008年至2019 年已成功舉辦十二屆，競賽覆蓋包括港澳臺在內(nèi)的全國所有高校（包括清華大學(xué)、北大等知名“985”高校）報名參賽，從2013 年開始組委會還邀請了海外知名高校參展觀摩。參賽作品從第一屆88所高校、505 個作品參賽，到第十二屆發(fā)展至410 所高校、4102 個作品參賽。參賽作品經(jīng)資格審查、網(wǎng)絡(luò)評審、會議評審，最終入圍決賽作品再由兩院院士、長江學(xué)者、973 首席科學(xué)家等百余人擔(dān)任的決賽委員會及評審專家評審。競賽要求參賽作品體現(xiàn)“低碳、高效、節(jié)能”理念和科技創(chuàng)新能力，參賽競爭激烈。以第十二屆為例，三等獎669 個、獲獎比例16.31%，二等獎117 個、獲獎比例2.85%，一等獎72 個、獲獎比例1.76%，特等獎10 個、獲獎比例0.24%。

競賽評審參賽作品非常重視創(chuàng)新性和實踐性,基于競賽的參賽作品制作過程和參賽作品申報書、說明書撰寫過程，以及教師對參賽學(xué)生的指導(dǎo)過程，對于培養(yǎng)參賽學(xué)生創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力都具有非常重要意義。大賽的主要目的就是培養(yǎng)出具節(jié)能減排意識的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展做出推動性貢獻。

二 團隊參賽獲獎情況

我們團隊的老師帶領(lǐng)學(xué)生從2008 年第一屆至今參加全國節(jié)能減排競賽，經(jīng)過逾十年教師和多屆學(xué)生的艱苦努力共獲得特等獎一次（此次全國決賽共設(shè)特等獎8 個）、一等獎一次、二等級一次、三等獎六次的好成績，培養(yǎng)了許多具有科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。我們在組織和指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中積累的經(jīng)驗和體會對后期進一步提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力具有一定的參考意義[2]。

三 基于節(jié)能減排競賽大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維

我們每年組織動員學(xué)生先參加校內(nèi)節(jié)能減排競賽，遴選參加全國決賽，首先指導(dǎo)學(xué)生選題，要求學(xué)生查閱大量科技文獻，查新相關(guān)科研資料，更新知識，開闊眼界，提高學(xué)生對科研資料整理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力，同時把握了選題最關(guān)鍵的一步。學(xué)生想到題目有時看似很好，實際別人幾年前就已經(jīng)做過了，這樣的題目做下去只能浪費時間，通過查新就不會犯這種閉門造車的錯誤。其次，確定參賽作品研究方案和實施計劃，需要每個參賽學(xué)生自己動手刻苦鉆研、主動思考探索，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題。從參賽選題開始到最終完成全國決賽的整個階段，是參賽學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識整合的能力，及時更新知識，進而激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。

（二） 培養(yǎng)動手實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成競賽作品三維建模、模型制作、實物制作、解說視頻錄制、PPT、最后完成申報書和說明書，展板制作、答辯PPT 等整個過程都要求學(xué)生要自己動手制作完成，科技類參賽作品還需要學(xué)生動手做實驗，做實驗過程非常辛苦、枯燥，學(xué)生要具備克服困難的勇氣和堅持不懈的毅力，從無數(shù)次實驗失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了實驗操作技能，而且培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì)，將理論付諸實踐操作，在實踐中真正理解并運用所學(xué)理論知識解決實際問題，實踐是科技創(chuàng)新的根本，培養(yǎng)動手實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[3]。

（三） 多學(xué)科融合與交叉，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

我校參加競賽學(xué)生開始主要是能源動力專業(yè)學(xué)生，學(xué)生的思維容易被固化于能源動力領(lǐng)域，思維發(fā)散性不夠，我們在校內(nèi)宣傳節(jié)能減排競賽，鼓勵全校更多專業(yè)學(xué)生來參加競賽，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展到能源動力、機械類、石油、冶金、安全等多專業(yè)學(xué)生組建團隊，多學(xué)科融合與交叉，為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的平臺，利用各專業(yè)的知識、多種思維去完善參賽作品，豐富了參賽作品內(nèi)容，拓寬參賽學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

節(jié)能減排競賽組委會規(guī)定：“參賽者必須以小組形式參賽，每組不超過7 人，可聘請指導(dǎo)教師不超過2 名”。組隊參賽需要學(xué)生具備團隊協(xié)作意識和良好的溝通能力。參賽小組中每位學(xué)生發(fā)揮各自特長與優(yōu)勢，分擔(dān)不同的任務(wù)，小組學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作研究、協(xié)作實踐、協(xié)作分享，感受到分享集體智慧的快樂，學(xué)會了與指導(dǎo)教師及其他專業(yè)同學(xué)的溝通交流，同時教師要與學(xué)生成為友好的合作伙伴，允許學(xué)生個性發(fā)揮，營造一個輕松和諧的環(huán)境，這樣的團隊才利于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小組組長按實施計劃檢查組員的完成情況并督促組員按時完成任務(wù)，指導(dǎo)教師定期召集學(xué)生，組織學(xué)生進行階段性匯報，同時安排各組之間進行交流分享，在交流分享中各學(xué)科知識融合會解決一些關(guān)鍵問題，學(xué)生會有意想不到的收獲，體會到“1+1＞2”的結(jié)果，協(xié)作進步、協(xié)作成長，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有助于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高[4]。

（四） 提高教師科研素質(zhì)是提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的保障

本科學(xué)生欠缺專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗，他們接觸科研項目非常有限，參加節(jié)能減排競賽如果缺少教師的正確指導(dǎo)，會走很多彎路。學(xué)生的參賽題目是否能夠順利推進到能否完成參賽作品，教師的指導(dǎo)起決定性的作用。

首先競賽題目的選擇、研究方案的確定，指導(dǎo)教師的意見都十分關(guān)鍵，對學(xué)生起引領(lǐng)作用，決定了學(xué)生后面參賽作品制作的成敗。學(xué)生競賽作品研究、制作過程中遇到困難，需要指導(dǎo)教師為學(xué)生答疑解惑，啟發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和思考，直到解決問題為止，這就要求指導(dǎo)教師具有足夠的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗、良好的科學(xué)研究和科技創(chuàng)新能力、良好的與人溝通相處的能力。指導(dǎo)教師要注重自身綜合素質(zhì)的不斷提高，不斷更新知識，積極主持、參與科研項目，教師之間相互交流溝通、總結(jié)提高。指導(dǎo)教師的科研項目成為學(xué)生知識獲取和拓展最好的實踐途徑，為學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高搭建了平臺，提高指導(dǎo)教師科研素質(zhì)是提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的保障[5]。

四 結(jié)語

教師通過組織、指導(dǎo)參賽學(xué)生完成全國節(jié)能減排競賽參賽作品的過程，對提高參賽學(xué)生節(jié)能減排意識、培養(yǎng)和提高參賽學(xué)生創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。

參賽學(xué)生通過競賽提高了科技創(chuàng)新能力，提高了綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后科研工作以及學(xué)生進一步的深造發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。我們指導(dǎo)的參賽學(xué)生競賽結(jié)束后絕大多數(shù)選擇了考研繼續(xù)深造，他們中有的考上了985 重點大學(xué)研究生，還有的成績優(yōu)秀公派遠赴國外讀博士。他們畢業(yè)后都選擇從事科研工作，成為了各行各業(yè)的技術(shù)骨干。

欣喜的看到學(xué)生的進步、成長是為師最大的滿足。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面收獲更多，利用好節(jié)能減排競賽實踐平臺，為國家培養(yǎng)具節(jié)能減排意識和科技創(chuàng)新能力的人才做出貢獻。