個(gè)性化養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式探討

劉記紅

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社管學(xué)院，江蘇 南通）

高等教育教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)各產(chǎn)業(yè)注入更多優(yōu)質(zhì)人才，近幾年伴隨高等院校各項(xiàng)制度的持續(xù)深入變革，越來越多的高等院校逐漸注重專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)院校管理人員強(qiáng)化特色專業(yè)創(chuàng)建與發(fā)展，這一育人模式為個(gè)性化人才培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。個(gè)性化教育作為創(chuàng)新性較強(qiáng)的教育形式，一般狀況下借助教育者互相配合，以及借助新的教育載體進(jìn)行整體的育人工作。特別是針對(duì)養(yǎng)老服務(wù)人才實(shí)施培育的具體過程中融入個(gè)性化教育，在一定程度上可高效提升育人質(zhì)量[1]。

一 在養(yǎng)老服務(wù)人才培育中踐行個(gè)性化教育的必要性

（一） 滿足社會(huì)需要復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求

早在2014 年我國政府有關(guān)部門便提出關(guān)于培育老年服務(wù)領(lǐng)域醫(yī)學(xué)、心理、康復(fù)以及護(hù)理等層面的綜合性人才戰(zhàn)略政策，將養(yǎng)老服務(wù)切實(shí)引進(jìn)到健康發(fā)展戰(zhàn)略思想當(dāng)中，增加對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的幫扶力度，加強(qiáng)社區(qū)生活當(dāng)中老年群體的慢性病管理、健康護(hù)理以及健康教育層次的綜合服務(wù)水準(zhǔn)與能力，積極呼吁具備一定經(jīng)濟(jì)水平的醫(yī)療組織將護(hù)理服務(wù)拓展至更多社區(qū)家庭。我國養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域迫切需求大量復(fù)合型人才，且需要院校借助專業(yè)群個(gè)性化教育而高效落實(shí)。

（二） 滿足社會(huì)多元化養(yǎng)老服務(wù)的內(nèi)在需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅猛發(fā)展，促使人口老齡化日漸嚴(yán)重，針對(duì)此問題的嚴(yán)峻性，政府相應(yīng)部門已大力倡導(dǎo)將居家養(yǎng)老模式為主，將社區(qū)養(yǎng)老作為輔助，將專業(yè)養(yǎng)老服務(wù)組織作為保障的多元化養(yǎng)老形式，老年群體可依據(jù)個(gè)體情況，并針個(gè)人多樣性需求選擇各種形式的養(yǎng)老模式。近年來，伴隨養(yǎng)老形式漸漸趨向多元化、養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容趨向廣泛性發(fā)展，這些現(xiàn)象在一定程度上增加了對(duì)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的要求指標(biāo)。同時(shí)，養(yǎng)老服務(wù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域范疇也逐漸廣泛，對(duì)于人才技能及知識(shí)的要求也日漸提高，對(duì)于此類現(xiàn)象唯有借助個(gè)性化育人模式來應(yīng)對(duì)?，F(xiàn)如今，多數(shù)高等院校創(chuàng)建的健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群多集中在養(yǎng)老領(lǐng)域當(dāng)中的機(jī)構(gòu)運(yùn)行、健康管理、康復(fù)保健以及護(hù)理服務(wù)等諸多崗位工作，綜合各個(gè)層面因素進(jìn)行考慮以及分析，積極優(yōu)化各類優(yōu)秀資源，改善專業(yè)群內(nèi)諸多專業(yè)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源，從而踐行個(gè)性化教育，緊密銜接養(yǎng)老服務(wù)對(duì)應(yīng)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，在專業(yè)教改與發(fā)展中逐漸引進(jìn)個(gè)性化育人模式。

二 在養(yǎng)老服務(wù)人才培育中實(shí)行個(gè)性化教育的可行性

（一） 建設(shè)特色專業(yè)群為個(gè)性化人才培育奠定基礎(chǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)諸多發(fā)展機(jī)制的持續(xù)健全，在某種程度上促進(jìn)了養(yǎng)老服務(wù)教育專業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)今多數(shù)區(qū)域高等院校逐漸增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)，并建設(shè)將老年群體管理及服務(wù)專業(yè)為主的育人體系。其中，老年護(hù)理與康復(fù)等專業(yè)是整體養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群當(dāng)中的主要內(nèi)容。此外，多數(shù)院校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施共享以及諸多專業(yè)特色更為顯著的課程體系，從而研發(fā)出共享型專業(yè)群養(yǎng)老服務(wù)人才培育的計(jì)劃，在針對(duì)育人綜合計(jì)劃擬定、優(yōu)質(zhì)教育隊(duì)伍綜合創(chuàng)建、健康養(yǎng)老課程指標(biāo)制定以及老年綜合實(shí)踐教育中運(yùn)用個(gè)性化育人模式，從而切實(shí)發(fā)揮個(gè)性化教育作用，為個(gè)性化教育奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二） 專兼職教育者為個(gè)性化人才培育注入新動(dòng)力

高等教育工作制度的持續(xù)健全，漸漸走向發(fā)展兼職教育者團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。雙師型教師在一定維度上飾演著極為重要的角色，并間接性的高效處理專職教育者綜合實(shí)踐水平不足的困境，促使兼職教師團(tuán)隊(duì)逐步獲得養(yǎng)老服務(wù)育人體系的肯定與認(rèn)同。近幾年來，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群培育出諸多高素養(yǎng)與高能力的專業(yè)人才，兼職教育者于整個(gè)養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展當(dāng)中也具備不可替代的作用，伴隨未來養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，將會(huì)具備更多的業(yè)內(nèi)專家學(xué)者參加到養(yǎng)老服務(wù)工程發(fā)展的具體過程中，促使個(gè)性化教育作用可獲得高效發(fā)揮。

三 養(yǎng)老服務(wù)人才培育面臨的困境

（一） 人才培育目標(biāo)定位寬泛

人才培育目標(biāo)的明確應(yīng)基于市場(chǎng)對(duì)于人才的現(xiàn)實(shí)需求，而市場(chǎng)需求對(duì)人才培育方向也具有直接影響，基本可基于就業(yè)方向、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能三個(gè)層次實(shí)概括?；谖覈叩仍盒?duì)于養(yǎng)老服務(wù)開辦的老年服務(wù)和管理專業(yè)來看，其專業(yè)設(shè)置依然欠缺針對(duì)市場(chǎng)人才要求層次以及類型的高效分析和考慮，定位的人才培育目標(biāo)過于寬泛。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)能力的普適性以及就業(yè)方向的朦朧，均導(dǎo)致學(xué)校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)在育人目標(biāo)定位層面過于寬泛的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而使得其無法順應(yīng)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)化要求[3]。

（二） 師資力量不足且素質(zhì)還需加強(qiáng)

養(yǎng)老服務(wù)觸及的專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，而這便對(duì)教育者專業(yè)素養(yǎng)具備較高要求，要求其擁有相應(yīng)專業(yè)理論素養(yǎng)的前提下，還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力?，F(xiàn)階段，多數(shù)院?；静捎谩白叱鋈ァ迸c“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，補(bǔ)充專業(yè)教育者在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層次存在的不足，即選派院校專業(yè)教育者參加企業(yè)一線崗位的掛職培訓(xùn)，并在企業(yè)聘用一線工作人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生講授知識(shí)、傳授技能。這一形式雖在一定限度上緩解院校師資力量不足的壓力，以及育人工作供需分離額度沖突，但是在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行當(dāng)中，因教育者日常工作量較為繁重以及企業(yè)參加欠缺積極性等客觀因素，導(dǎo)致這些措施往往浮于形式，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

四 養(yǎng)老服務(wù)運(yùn)用個(gè)性化人才培育模式的策略

（一） 創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培育模式

養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)運(yùn)用個(gè)性化育人模式應(yīng)將學(xué)校、社會(huì)以及政府密切融合，依據(jù)市場(chǎng)要求合理設(shè)計(jì)專業(yè)群，系統(tǒng)化的執(zhí)行分層次人才皮培育，進(jìn)而全方面滿足養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域的人才要求。比如，中職與高職重點(diǎn)面向企業(yè)一線崗位，應(yīng)培育專業(yè)化的技能和管理人才，普通高等學(xué)校應(yīng)真正面向社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域，培育高層次的研究與管理人才。而本科學(xué)校的管理學(xué)、社會(huì)學(xué)與心理學(xué)等專業(yè)，應(yīng)明確養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展需求，加強(qiáng)有關(guān)教育工作及研究工作，進(jìn)而推進(jìn)面向養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域的高端人才培育。另外，碩士與博士階段，應(yīng)開設(shè)有關(guān)專業(yè)科研方向，實(shí)施對(duì)各個(gè)國家、地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的跟蹤研究。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培育應(yīng)依賴養(yǎng)老企業(yè)、機(jī)構(gòu)與社區(qū)創(chuàng)建養(yǎng)老服務(wù)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中心，將院校教育和企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)踐工作高效融合。在育人過程中，依據(jù)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)要求持續(xù)調(diào)節(jié)與改善課程體系及教育內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)專業(yè)教育與崗位工作的銜接。

（二） 強(qiáng)化繼續(xù)教育，提倡職業(yè)資格認(rèn)證

養(yǎng)老服務(wù)人才培育應(yīng)采取多元化及個(gè)性化模式，不僅應(yīng)具備學(xué)歷教學(xué)培育，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教育工作者技能與知識(shí)的繼續(xù)教育。不但要強(qiáng)化教育工作者專業(yè)培訓(xùn)力度，保障培訓(xùn)質(zhì)量與成效，而且還應(yīng)定期組織新政策、新知識(shí)與新方法的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育者實(shí)操能力與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)化能力。在政策層次，應(yīng)激勵(lì)養(yǎng)老服務(wù)教育者運(yùn)用業(yè)余時(shí)間深造學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)體專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)養(yǎng)老服務(wù)育人機(jī)構(gòu)強(qiáng)化軟硬件設(shè)施建設(shè)以及培訓(xùn)課程體系完善。呼吁職業(yè)技能鑒定組織和院校加強(qiáng)協(xié)作，使養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)師生可參與職業(yè)技能鑒定評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得畢業(yè)證書以及教師獲得能力提升。在此階段，政府應(yīng)借助舉辦免費(fèi)的技能與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，幫助教育獲得職業(yè)資格證書[4]。

五 結(jié)語

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，促使城鎮(zhèn)人口規(guī)模日漸加大，人口發(fā)展規(guī)模于持續(xù)擴(kuò)張的同時(shí)，社會(huì)人口老齡化愈發(fā)嚴(yán)重。針對(duì)此問題的嚴(yán)峻性，國家、社會(huì)各界以及高等院校均極為重視，但院校在創(chuàng)辦養(yǎng)老服務(wù)有關(guān)專業(yè)群的同時(shí)，也面臨人才培育目標(biāo)定位寬泛，以及師資力量不足且素質(zhì)還需加強(qiáng)的困境。基于此，院校有關(guān)工作者應(yīng)及時(shí)將個(gè)性化育人模式引進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)教育中，通過創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培育模式，強(qiáng)化繼續(xù)教育，提倡職業(yè)資格認(rèn)證等方式，切實(shí)提高養(yǎng)老服務(wù)育人質(zhì)量及效率[5]。