高中語文閱讀鑒賞教學(xué)分析

趙曉君 （山東膠州市第四中學(xué)）

一、重視閱讀鑒賞的三個階段

1.閱讀中產(chǎn)生情感交流

只有對作品進行反復(fù)的、深度的閱讀才能更好地鑒賞文章，對作品有更深刻的感受。高中語文老師在指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行閱讀時，要鼓勵學(xué)生進行深度閱讀，這樣才能接收到透過文字作者想要表達的信息，與作者產(chǎn)生心靈上的交流，從而使學(xué)生對作品有更深入的了解，產(chǎn)生更深刻的感悟。每一部優(yōu)秀的作品，都有其鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，正是這種獨特鮮明的風(fēng)格才使學(xué)生和作品能順利進行溝通，成為他們之間交流的紐帶，這是學(xué)生與文章作者進行心靈溝通的初級階段。再深入地對文章進行閱讀，就會更強烈地感受到作品的獨特性，對本篇文學(xué)作品想要表達的思想有更深刻的理解，這個階段是學(xué)生與文章作者進行心靈溝通的中級階段。如果再次引導(dǎo)學(xué)生在這個基礎(chǔ)上對作品進行更加深入的體驗，學(xué)生能夠?qū)ψ髌分械那楦凶兓型硎?，那么，就會使作品和學(xué)生的心靈之間產(chǎn)生強烈的共鳴，這是學(xué)生與文章作者進行心靈溝通的高級階段。所以，要對文學(xué)作品進行鑒賞，就要把自己的情感代入到作品閱讀過程中，這樣文章內(nèi)容才會更生動，學(xué)生才會更深入地了解文章內(nèi)涵。

2.閱讀要發(fā)揮想象創(chuàng)造

對文學(xué)作品進行鑒賞還少不了想象力，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，可以將看到的文字想象成畫面，例如：在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《使至塞上》這篇文章時，里面有兩句詩“大漠孤煙直，長河落日圓”，當(dāng)看到這兩句詩頭腦中就會出現(xiàn)一幅荒蕪凄涼的畫面，詩中的“大漠、孤煙、長河、落日”是這幅風(fēng)景畫中的主要景物，“直”字形容“孤煙”，體現(xiàn)了大漠中沒有一點風(fēng)，沒有一點聲音，一派靜謐的景象?！皥A”字來形容“落日”，體現(xiàn)除了落日的壯麗景象?！爸薄弊趾汀皥A”字準確生動地描畫出靜寂而壯觀的大漠景象，同時也準確地表達出作者寂寞的情感。如果學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的時候少了想象力，只單純閱讀表面文字，就不可能對文章內(nèi)容產(chǎn)生生動具體的理解，也就不能對文章內(nèi)涵有更深入的感悟。

3.閱讀中做好審美判斷

審美判斷指的是學(xué)生對自己在鑒賞閱讀中產(chǎn)生的切實感受和深刻認識進行客觀正確的判斷。而要做出正確的判斷就需要進行客觀的分析，對文學(xué)作品的分析，方法一般有兩種：微觀分析與宏觀分析。

微觀分析指的是學(xué)生在閱讀鑒賞中，對文學(xué)作品進行“解剖式”閱讀，對作品中的人物、情節(jié)等有深入細致的了解，從而對作品產(chǎn)生新的感受和體驗。宏觀分析指的是在對文學(xué)作品進行微觀分析的基礎(chǔ)上，再對作品特點、作品亮點和主旨進行仔細分析，然后對這些分析結(jié)果進行歸納，從而對作品有一個理性的判斷，更深入地了解作品的內(nèi)涵。

二、文學(xué)鑒賞的三個步驟

1.粗讀全文，帶入情感

閱讀文學(xué)作品時，第一步可以先粗略地讀一遍，以求對文章內(nèi)容有一個大概了解。在粗讀過程中對文字內(nèi)容產(chǎn)生畫面感，使作品更立體，在閱讀過程中帶入讀者的情感，從自己的情感角度出發(fā)對作品進行理解，與其產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能更深刻地理解文章的內(nèi)涵，感受到藝術(shù)的魅力。比如，在閱讀李清照的《聲聲慢》中的語句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時，讀者很容易從語句中感受到作者的凄慘愁苦的感情，帶著這個感悟去閱讀文章更能與作者產(chǎn)生情感共鳴，更深入了解這首詞的內(nèi)涵。

2.細讀文章，發(fā)掘內(nèi)涵

對文章內(nèi)容進行粗讀以后，可以再進行一遍細讀，在細讀的過程中，才能不斷加深對作品的感受，才能在文章中檢驗自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使鑒賞思路更清晰，從而做出科學(xué)的審美判斷。比如，在鑒賞《記念劉和珍君》這篇文章時，里面有這么一句話“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?！本渲小爸泵妗薄罢暋钡仍~蘊含著作者強烈的愛憎分明的情感。另外，如果老師們在進行高中語文教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，這是對作品的進一步理解和發(fā)展，細讀能夠?qū)⑽恼轮械母畹膬?nèi)涵挖掘出來，使學(xué)生對作品的認識更深刻。

3.精讀細節(jié)，探求精髓

精讀是比細讀更深層次的閱讀，在對文學(xué)作品進行精讀前，需要閱讀者對作者和寫作背景有一定程度的了解，只有前期做了足夠的準備，才能更深入地了解作品的靈魂，更深刻地挖掘作品深層次的內(nèi)涵。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷雨》前，高中語文老師們會引導(dǎo)學(xué)生去了解作者曹禺的生平，這篇文章的寫作背景和創(chuàng)作過程，從而使學(xué)生在精讀后能更深刻地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。