“四案一構(gòu)”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

王玉伏

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，如何提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，成為廣大教師致力解決的問(wèn)題。自從我校開展“四案一構(gòu)” 教學(xué)模式以來(lái)，我的課堂似乎是迎來(lái)了春天，充滿朝氣，充滿活力。作為教師的我，不斷感受到學(xué)生身上發(fā)生的可喜的變化，看到了課堂上學(xué)生們精彩的表現(xiàn)后，更深刻的認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的作用。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)案;探究案;訓(xùn)練案;檢測(cè)案

1 預(yù)習(xí)案的合理制作

預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。提前一天發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)案的引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)要合情合理，在預(yù)習(xí)案中，教師將基本的物理概念或物理規(guī)律以填空或選擇題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，大部分學(xué)生都能對(duì)這部分知識(shí)獨(dú)立的完成并掌握，同時(shí)將疑惑記錄下來(lái)。教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)案也知道學(xué)生問(wèn)題所在。以便在課堂上重點(diǎn)探究。

2 探究案的精心設(shè)計(jì)

探究案是“四案一構(gòu)”的教學(xué)模式中最為核心的部分，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)所在。針對(duì)每一個(gè)探究問(wèn)題都要設(shè)置幾個(gè)小的方面，逐步引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)進(jìn)行探究，也就是探究問(wèn)題的思路，同時(shí)也是將來(lái)解決問(wèn)題的思路。學(xué)生小組內(nèi)合作研討，這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的靈魂。探究案的作用是幫助教師正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。是學(xué)生知識(shí)的掌握、問(wèn)題的解決及能力培養(yǎng)主要陣地。是學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，獲得成就感的關(guān)鍵。如物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)項(xiàng)目，包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格、注意事項(xiàng)，都由小組合作探究完成，這樣每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來(lái)，積極思考，勤于動(dòng)腦，小組討論得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)小組通過(guò)語(yǔ)言或文字、圖片的形式展示給大家，學(xué)生自己也印象深刻。接下來(lái)學(xué)生帶著目的、問(wèn)題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也會(huì)有意外的收獲和驚喜，在探究案的完成過(guò)程中，最主要的是小組間的交流和討論。小組內(nèi)首先共同討論探究案，A層幫助B層C層同學(xué)，然后每組派一名代表（每節(jié)課輪流），到黑板前展示。其它小組進(jìn)行質(zhì)疑與點(diǎn)評(píng)。由于小組合作探究展示與分?jǐn)?shù)捆綁，學(xué)生分分必爭(zhēng)，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。小組討論熱烈，參與度高，積極性強(qiáng)，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。并調(diào)動(dòng)各小組發(fā)言。此時(shí)作為教師要根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、總結(jié)。其實(shí)在整個(gè)探究的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡量 “閉嘴”，說(shuō)話要盡量精、少，把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用。并且教師要注意協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，讓組與組之間既是合作同時(shí)又是競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間相互補(bǔ)充，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓課堂因互動(dòng)而生機(jī)勃勃。學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過(guò)程，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，有利于突破一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，交流合作能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)又在這個(gè)過(guò)程中找到了自信，找到了快樂，從而可以大大提高課堂教學(xué)的效率。

3 訓(xùn)練案

訓(xùn)練案是針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性訓(xùn)練題，當(dāng)堂進(jìn)行反饋。是每節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。以基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展提升題，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)生同樣以小組形式到講臺(tái)前展示、講解、點(diǎn)評(píng)。突出了課堂上學(xué)生的主體地位，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的參與者。

4 檢測(cè)案

檢測(cè)題（通常在課后進(jìn)行），檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的消化吸收應(yīng)用拓展情況。

5 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“一構(gòu)”：學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，也是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的再現(xiàn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到歸納總結(jié)的作用。

“四案一構(gòu)”教學(xué)模式最明顯效果是希望生也就是C層同學(xué)的轉(zhuǎn)變，希望生如今能夠積極主動(dòng)參與，為小組而學(xué)，為集體而學(xué)，為榮譽(yù)而學(xué)。以往那種課堂懶散、精力不集中、瞌睡現(xiàn)象基本消除，為小組爭(zhēng)分，為小組爭(zhēng)光已成為學(xué)生思維常態(tài)。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于發(fā)展和創(chuàng)造 。我們教育的目的，不就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)和怎樣學(xué)嗎？因此，“四案一構(gòu)”教學(xué)模式使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了方法，成為學(xué)習(xí)的主人，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，我們要相信學(xué)生，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，最后將本節(jié)課的該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)。在學(xué)生討論、交流、講解的過(guò)程中，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生感知到學(xué)科魅力所在。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。課堂教學(xué)質(zhì)量要想提高，就要不斷的注入活水。作為教師也一定要多學(xué)、多思考、多嘗試，讓自己的課堂永遠(yuǎn)是“春天”！