聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

鞏小蘭

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際;教學(xué)策略;優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0170—01

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言具有一定的難度，而教師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，就能優(yōu)化教學(xué)策略，達(dá)到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目的。下面，筆者從以下三個(gè)方面分析如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，提煉相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的大背景，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入生活背景，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得透徹、記得牢固、理解深刻。教師除了教學(xué)定義性的內(nèi)容需要結(jié)合教材知識(shí)之外，其他的知識(shí)均可引用生活實(shí)際中的案例展開教學(xué)。

比如，在猜年齡的問題上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生猜猜教師的實(shí)際年齡。這時(shí)候課堂變得一片混亂，最后學(xué)生可能會(huì)回答18歲、16歲等等，然后教師再告知學(xué)生再加10歲左右就比較接近，這樣學(xué)生很快就能回答26歲、28歲。如此，便能夠讓學(xué)生運(yùn)用簡單的加法計(jì)算出教師的年齡。

又如，在簡單的加法以及乘法的問題上，教師通過利用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段，給學(xué)生播放與動(dòng)物相關(guān)的錄像。在播放視頻之前，教師先跟學(xué)生說明要觀察并且記錄錄像中動(dòng)物的種類以及數(shù)量。學(xué)生觀察了錄像之后，能夠統(tǒng)計(jì)出有斑馬3只、老虎1只、水牛2頭、火烈鳥5只。對于小學(xué)生而言，由于認(rèn)知能力不強(qiáng)，可能無法快速地識(shí)別老虎以及斑馬，也有可能將水牛描述為牛，火烈鳥則歸類為鳥類。待教師告知學(xué)生這兩種動(dòng)物的特性之后，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出錄像中的動(dòng)物共有幾條腿。實(shí)踐證明，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠積極地參與其中，如此便能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。

二、加強(qiáng)應(yīng)用操作，提高解決問題的能力

運(yùn)用是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終歸宿，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的應(yīng)用操作，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，最重要的是還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。

比如，教學(xué)完“面積”這節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)課本的面積、籃球場的面積、教室的面積等等。這樣，不僅讓學(xué)生強(qiáng)化了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

又如，教學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課的內(nèi)容之后，教師運(yùn)用一些紙幣的模型（如1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元）給學(xué)生開展一次活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演“顧客”和“收銀員”兩個(gè)不同的角色，幫助學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對加減法的理解。

三、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，提高教學(xué)效率

雖然教材中已經(jīng)將知識(shí)寫得很詳細(xì)，再加上教師的透徹講解，學(xué)生就能理解一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是想要學(xué)生徹底理解數(shù)學(xué)知識(shí)，其中最簡單的方法還是要自己體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“體積”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，由于這一概念比較抽象，因此，在教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，并且在杯子里倒入相同體積的水。其中一個(gè)杯子放入一個(gè)螺絲帽，另一個(gè)杯子放入一把鐵鎖，這時(shí)水完全沒過螺絲帽以及鐵鎖。之后，讓學(xué)生觀察水平面的變化，并且思考其變化的原因。最后，學(xué)生在觀察的過程中感受到了水平面升高其實(shí)就是因?yàn)槲矬w占了一部分的空間，螺絲帽占的空間比較小，因此水平面上升得少;鐵鎖占的空間比較大，因此水平面上升得比較多。如此一來，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中就理解了“體積”的概念，并且懂得了物體體積事實(shí)上就是物體所占空間的大小。

總之，小學(xué)生性格比較活潑，在課堂上通常不能長時(shí)間集中注意力，并且自控能力不強(qiáng)，容易受到外界的影響。針對這樣的情況，教師想要優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，就要重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

編輯：謝穎麗