小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高策略

呂東霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0114—01

語文是一門充滿趣味性的學(xué)科，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、性格特點(diǎn)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法無法適應(yīng)新課程改革的需要，且新課程改革提倡的是自主、合作、探究的教學(xué)方式，因此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性就成為一道擺在教師面前的難題。下面，筆者就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、巧借多媒體，營造良好課堂氛圍

小學(xué)生喜歡形象直觀的事物，同時(shí)他們也易于接受新奇的事物。在傳統(tǒng)的教學(xué)中由于學(xué)生受到各方面因素的制約，教師很難給學(xué)生提供生動(dòng)形象的、直觀的教學(xué)情境，也就使得課堂教學(xué)比較枯燥乏味，且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。多媒體設(shè)備的運(yùn)用有利也有弊，教師要把握好運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的度，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與認(rèn)知方式，這樣才能深化理解知識(shí)，同時(shí)也避免了學(xué)生厭學(xué)的情緒，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在語文學(xué)科教學(xué)中要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助多媒體輔助教學(xué)，將枯燥變?yōu)橛腥?，化靜為動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，且始終處于興奮的狀態(tài)。以教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇文章為例，筆者在課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合音樂，讓學(xué)生在音樂的伴奏下感受南沙群島的美景：清清的海水、藍(lán)色的天空、金色的海灘，各種顏色的海藻悠閑地舞蹈著，很多小魚兒你追我趕……在觀看這些美景的過程中，學(xué)生的注意力被吸引到課堂中，學(xué)習(xí)的熱情也被點(diǎn)燃。之后筆者再帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂都煥發(fā)了無窮的活力。

二、改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

教師在課堂上因材施教，對(duì)待不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，更能取得良好的課堂教學(xué)效果。1.分層教學(xué)。分層教學(xué)可以分為兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，分層讀書法。分層讀書法顧名思義主要指通讀字詞、讀知大意、讀解疑惑。這三種讀法在不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)也不同。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說主要側(cè)重點(diǎn)在通讀字詞，中年級(jí)在于讀知大意，高年級(jí)在于讀解疑惑。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與寫字，這也是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段對(duì)學(xué)生的閱讀要求是能初步掌握文章的大意，體會(huì)作者表達(dá)的情感;能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受作品優(yōu)美的語言與生動(dòng)形象……因此，對(duì)中年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在閱讀中掌握文章大意，體會(huì)課文關(guān)鍵詞句表達(dá)的作用。閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛心讀書并獲得個(gè)體體驗(yàn)與獨(dú)特感受的過程，也是生生、師生、生本對(duì)話、思維碰撞的過程;同時(shí)，也有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與閱讀的過程。因此，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，若只是提出疑問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要求學(xué)生在討論與交流中主動(dòng)提出自己的見解，解決自己內(nèi)心的疑惑。2.分層練習(xí)。教師可以將同一層次水平的學(xué)生分成一組，且在課堂上針對(duì)各個(gè)小組的能力布置不同的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效提高，這也是落實(shí)因材施教的重要教學(xué)原則。

三、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視教學(xué)方法多樣化與課外實(shí)踐活動(dòng)的融合，這樣才能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，并豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。如，教師可以讓學(xué)生將感興趣的文章改編成故事或者課本劇，并且以表演的方式將文章內(nèi)容演繹出來。以教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章為例，筆者在課堂上先將學(xué)生分組，之后由小組討論并變成課本劇，之后再由各個(gè)小組分別上臺(tái)表演。各個(gè)小組演繹完畢后，評(píng)選出最佳的表演獎(jiǎng)。在此課堂上，學(xué)生們?cè)谘堇[的過程中將課本的劇情還原，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，且也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力與組織能力都起到良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，教師在語文學(xué)科教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并且以教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，并豐富教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。相信在教師的努力下，一定能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)語文學(xué)科深化改革。 （本文系定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐與研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB030）

編輯：張慧敏