本土化創(chuàng)意教學(xué)的實施策略

馬維華

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)意教學(xué);本土化;條件;核

心要素;著力點

【中圖分類號】 G632.4

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

17—0107—01

隨著課改的深入推進及新高考模式的來臨，如何實現(xiàn)教學(xué)與有效課堂的融合互動，讓學(xué)校特色理念滲透到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，成為教師的自覺追求。筆者所在學(xué)校結(jié)合學(xué)情、師資、教學(xué)資源等多方因素，適時提出了以校為本的本土化創(chuàng)意教學(xué)實施理念，創(chuàng)意教學(xué)是指以構(gòu)建學(xué)生學(xué)會、會學(xué)的課堂教學(xué)為目標，從關(guān)注學(xué)生心理因素的調(diào)動出發(fā)，立足提高課堂效率，以設(shè)計不同情景或意境的教學(xué)活動為手段，構(gòu)建設(shè)疑、互動、靈動、達成的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

一、實施本土化創(chuàng)意教學(xué)的先決條件

1.教師教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。學(xué)校每一項改革的推進，其實施的頂層設(shè)計在校級領(lǐng)導(dǎo)，而起決定性因素的是課堂教學(xué)的主體——教師。只有將理論或理念滲透到每一位教師的實踐操作當中，才能真正體現(xiàn)改革的意義或價值。我們許多老師缺乏對課堂教學(xué)創(chuàng)新的手段及方法，其關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新理念的缺失及“故舊”思想的作梗，所以，教師的理念創(chuàng)新及理論學(xué)習，是當下提升教育品質(zhì)，促進創(chuàng)意教學(xué)本土化實施的決定性因素。

2.集體備課與個人精備的有效融合

創(chuàng)意教學(xué)的本土化實施，必須要發(fā)揮每一位教師的主觀能動性及學(xué)科組的集體智慧，將這兩者進行最有效的融合，共同開發(fā)和思考創(chuàng)意教學(xué)的實施途徑及實施辦法，創(chuàng)造性地將集體備課工作與教材的開發(fā)、整合及教師個人的個性化因素相結(jié)合，造就一種具有共性表達和個性張揚的課堂文化，形成一種創(chuàng)新特色的課堂表現(xiàn)形式。

二、實施本土化創(chuàng)意教學(xué)的核心要素

1.堅持以“四個意識”構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)。在蘭州教育新趨勢的背景下，教學(xué)的品質(zhì)化提升和跨越式發(fā)展已越來越契合現(xiàn)實，創(chuàng)意教學(xué)的課堂化實施已成為推動教師專業(yè)化發(fā)展的一項重要手段，教師在課堂教學(xué)改革及學(xué)校品質(zhì)化提升中扮演著越來越重要的作用，如何構(gòu)建本土化的創(chuàng)意教學(xué)，就要堅持以下“四個意識”：分別是目標意識，主體意識，分層意識，創(chuàng)新意識。

目標意識是指發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教學(xué)目標為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞目標研討設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)程序，使一切課堂教學(xué)活動都為教學(xué)目標服務(wù)。

主體意識指學(xué)生始終是感悟、研討、交流、操作和展示等各種教學(xué)活動的參與主體，教師合理把握互動學(xué)習的深度、廣度和寬度三個維度，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

分層意識指以層次為基礎(chǔ)，以備課、授課、活動、反思為重點，以輔導(dǎo)為補充，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

創(chuàng)新意識指通過合作探究，教學(xué)互動，教法及學(xué)法創(chuàng)新，體現(xiàn)不同的教學(xué)意境及表現(xiàn)形式，使學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升經(jīng)歷更為豐實而飽滿。

2.始終用“四個環(huán)節(jié)”深化課堂創(chuàng)意教學(xué)。創(chuàng)意教學(xué)要立足提高課堂效率，圍繞傳統(tǒng)教學(xué)中“平鋪直敘多、創(chuàng)新情景少，教師講授多，學(xué)生活動少，隨意提問多、激發(fā)思維少”等無效環(huán)節(jié)，精簡程序，大膽放手，不斷凈化課堂環(huán)境 ，深化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突顯目標達成，以提高課堂效率。以本土化的創(chuàng)意教學(xué)實施途徑來看，著力從設(shè)疑、互動、靈動、達成四個目標環(huán)節(jié)入手，深化創(chuàng)意教學(xué)的成效及實效。

設(shè)疑要符合學(xué)生心理因素的調(diào)動，符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合分層意識的表現(xiàn)。

互動要體現(xiàn)教師教法的多樣及學(xué)生學(xué)法的多維度，課堂活動要具備充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的策略，使學(xué)生在感悟、體驗、合作、互助、操作、探究、交流、辯悟等多種教學(xué)方法中成長，從而收獲知識。

靈動是指通過激烈的研討、思維的觸碰、互動的展示使課堂環(huán)節(jié)靈活多樣，富有變化。即不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)科特點和個人教學(xué)風格，學(xué)生的心理調(diào)動因素，設(shè)計不同情景或意境的教學(xué)活動或同一個環(huán)節(jié)中分不同的組，從不同的層面進行問題的探究。

達成是指在課堂中要精心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，可以以小組的形式找代表提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易酌情解答，或請學(xué)生回答，使知識更加完善，掌握更加扎實。

三、實施本土化創(chuàng)意教學(xué)的著力點

教學(xué)低效的現(xiàn)象是學(xué)生“只知不懂”或“只懂不會”，死記硬背終覺淺，一夢醒來皆成空。怎樣把書本知識變成學(xué)生自己的知識，按建構(gòu)主義理論，就是要有所領(lǐng)悟、有所生成。教學(xué)任務(wù)要引起學(xué)生用心思考、用心探究，這需要創(chuàng)意。

在實施本土化的創(chuàng)意教學(xué)實踐操作中，教師堅持將學(xué)科特點和個人特色相結(jié)合，教學(xué)創(chuàng)意聚焦于啟發(fā)學(xué)生思考，著力于改善學(xué)法指導(dǎo)，從教材的把握和解讀，對學(xué)情的了解和引導(dǎo)，對生活的觀察和熱愛各個方面去尋求創(chuàng)意的源泉。年級組、教研組、備課組要形成以和諧師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以有效創(chuàng)意教學(xué)為手段，以剔除無效環(huán)節(jié)為保障的生態(tài)化教學(xué)理念，探索學(xué)科化、校本化的教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實踐不斷推陳出新。

教學(xué)創(chuàng)意是教師構(gòu)思教學(xué)的思想結(jié)晶，是教學(xué)機智的集中顯現(xiàn)，也是教學(xué)水平高低的標志之一。創(chuàng)意的形成，重在生活積累，貴在文本解讀，難在創(chuàng)新思維，功在有效教學(xué)。

編輯：蔡揚宗