問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊賦

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

17—0082—01

“問題導(dǎo)學(xué)法”是一種以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能更好地驅(qū)動學(xué)生思維，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的探索。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

首先，突破了傳統(tǒng)教學(xué)局限。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，過分強調(diào)教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生的主體地位。久而久之，學(xué)生就容易感到學(xué)習(xí)乏味。而問題導(dǎo)學(xué)法通過設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生積極參與課堂探究，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是完全不同的，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為初中數(shù)學(xué)課堂注入了全新的生機與活力。

其次，促使學(xué)生對知識加深理解。問題導(dǎo)學(xué)法以問題為主線，將導(dǎo)學(xué)作為重點，是幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力的重要方法，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，促使學(xué)生學(xué)會靈活地運用知識進(jìn)行實踐。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1.設(shè)置高效的導(dǎo)學(xué)問題?！皢栴}”是問題導(dǎo)學(xué)法的靈魂，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計高效的問題十分重要。筆者認(rèn)為，高效地設(shè)計問題，應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先教師設(shè)計的問題，一定要對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用，要能夠充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。其次教師不應(yīng)該拘泥于教材上的問題，應(yīng)該充分利用各種資源，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計具有創(chuàng)新性的問題。這樣，學(xué)生看見問題時才能眼前一亮，從而更加積極主動地投入到問題的探究之中。再次教師在設(shè)計問題時應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)情，從而提出具有合理性的問題。這樣才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后教師為學(xué)生設(shè)計的問題應(yīng)具有開放性。這樣的問題能促使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，從而更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價值。

2.注重學(xué)生的合作交流。教師向?qū)W生提出問題后，就要進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生要圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論。由于學(xué)生個體差異的存在，因此，在問題思考中出發(fā)的角度往往不同。而采用合作探究學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生往往更容易碰撞出思維智慧的火花。因此，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作。如，教學(xué)“三視圖”一課，教師向?qū)W生提出了“三視圖的形成有哪些規(guī)律？”這一導(dǎo)學(xué)問題，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為若干個小組，讓學(xué)生自主合作交流討論，從而自行解決問題。這樣教學(xué)，更好地凸顯了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生更快完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

3.注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面注重教師的問題設(shè)計和學(xué)生解決問題的過程，另一方面也十分注重教師本身的導(dǎo)學(xué)功能。從這一角度分析，問題導(dǎo)學(xué)是一種強化學(xué)生主體，但是又強化教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此，教師要發(fā)揮出自身的導(dǎo)學(xué)、點撥作用。如，在教學(xué)“一次函數(shù)與平面直角坐標(biāo)系之間的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出的導(dǎo)學(xué)問題為：“直線關(guān)系式為y=kx+c，有A（3，0）、B（0，-7）兩個坐標(biāo)點，從而結(jié)合上述條件求出-kx-c<0的范圍。面對這一導(dǎo)學(xué)問題，也許有很多的學(xué)生感到無從下手。面對學(xué)生出現(xiàn)的這些困惑，教師應(yīng)該及時發(fā)揮自身的導(dǎo)學(xué)作用。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵是“問題”，而重點則是“導(dǎo)學(xué)”，先提出問題、再研究問題、最后解決問題，是應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的整個流程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時，要明確問題導(dǎo)學(xué)法的流程順序，不應(yīng)只重問題，而忽視導(dǎo)學(xué)，最大限度地發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用價值。

編輯：謝穎麗