如何打造簡約有效的語文課堂

謝淑芳

【關鍵詞】 語文課堂;簡約有效;目標;

基調;提問;情境;贊賞

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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探討語文課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題，不斷探索有效的教學策略，才能使我們的語文教學事半功倍，提高教學的有效性。筆者認為，課堂教學應該“簡”，以簡馭繁，返璞歸真，追求一種真、純、實、活的教學境界，憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學過程、簡便的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學理想。

一、常態(tài)課堂，清晰目標

一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備才能上的課。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實有效，看到學生真正成長和進步，才是有效課堂的前提和基礎。有效的語文課堂應是“簡簡單單教語文，扎扎實實提質量”，這才是語文課堂的教學方向。

一篇課文就像一個人，特點鮮明，富有個性，且每一篇課文所承載的教學目標應有特殊的印記。教師在制定教學目標時，要明白教材的重難點、語言的增值點、編者的意圖，這樣制定出的教學目標才能突顯文本的特點，才能匹配文本的內容。另外，教師應以培養(yǎng)學生的語文實踐能力為目的，把眾多的教學目標整合成一兩個核心目標。

二、精心設計，定好基調

我們都知道，語文教學的根本是促進學生語文素養(yǎng)的提高，因此學生的發(fā)展是教學的落腳點。所以，在教學之前，我們必須依據課程標準、年級段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣，我們才能真正做到為學生的發(fā)展服務，真正體現(xiàn)以學定教。定教目標明確了，我們再選擇適宜的教學方法。筆者認為，有效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——語文學習，回歸落點——學生發(fā)展。

三、有效提問，核心支點

問題是課堂的核心和動力，實際上，課堂不斷前進的過程就是學生對一個個問題解決的過程。因此，如何有效提問對于小學語文有效教學十分重要。

一是提問應抓住學生學習語文的興趣，激勵他們的思維火花，使他們自覺而專注地學習與探求。二是提問要抓思維發(fā)散點，應有合理的跨度，這是指提問不能空泛，使學生無從思考;也不能太膚淺，使學生不思考就能回答。三是提問要抓知識疑難點，突破教學的重點和難點，特別要對學生容易出錯的地方設疑，使學生恍然大悟，留下深刻印象。

四、創(chuàng)設情境，探索欲望

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵。根據學生學習特點，我們要創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的探求欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如，在給學生講述《三國演義》中關羽刮骨遼毒的故事后，筆者問同學：“你們被刀或者針劃過、刺過嗎？當時有什么感受？”之后筆者又趁勢引導：“關羽在刮骨動手術中的表現(xiàn)更加突出了他的不一般，你們想了解嗎？”此時學生的情感、探索的欲望早就被激發(fā)出來，情境也就成了教學過程中的“實效環(huán)節(jié)”。

五、激情贊賞，課堂靈動

我們的語文課堂應該是“生命”的課堂、“情感”的課堂 、“互動”的課堂。在教學實施中，教師的言語過于理性，教學方式過于單一，師生交流過于死板，都會對我們的課堂教學造成很大影響。因此，恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機。筆者覺得教師評價的語言應充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿幽默感。課堂教學中的教師評價語言越具有人文性，越能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，為學生營造積極探索、求知創(chuàng)造的氣氛。課堂上教師充滿魅力的評價語言就會像蜜糖一樣粘住一切，常?？梢允挂还?jié)語文課錦上添花。因此，在語文課堂教學中恰當有效地運用教師評價語言是一種能力，也是一門藝術。

守望是堅守，是期望，更是責任。每一個語文教師應該不負使命，刪繁就簡，守望簡約，讓語文課堂返璞歸真，散發(fā)本真的清香。

編輯：馬德佳