語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉得林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;多項(xiàng)工作;教學(xué)目標(biāo);班情

實(shí)際

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0066—01

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要遵循培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才。在教學(xué)中，筆者是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。

一、多項(xiàng)工作發(fā)力，提高創(chuàng)新能力

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者，教師應(yīng)該把自己當(dāng)作課堂的普通一員，與學(xué)生和平相處，營(yíng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。教師要正確處理傳授和感悟的關(guān)系，知識(shí)和能力的關(guān)系，過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟、理解、依靠自己的力量來(lái)獲取知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新的愉快，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字領(lǐng)悟的深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一堂課教師柔和的語(yǔ)調(diào)、期待的目光、激勵(lì)的語(yǔ)言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“自由”和“安全”的意識(shí)。

二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新方式

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中過(guò)分注重“知識(shí)和能力”方面的目標(biāo)，輕視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”以及“過(guò)程、方法”方面的目標(biāo)，教學(xué)中缺乏必要的學(xué)法指導(dǎo)，缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的研究。有的教師把閱讀的目的單純理解成為學(xué)生習(xí)作服務(wù)，要求學(xué)生生搬硬套別人的寫(xiě)法;有的教師在閱讀教學(xué)中過(guò)分放手讓學(xué)生自讀，講求形式上的自主，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，筆者真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)自主的人，一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，具有巨大潛能的人。因此，學(xué)生們有發(fā)問(wèn)的權(quán)利，有說(shuō)“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。筆者經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。教師的引導(dǎo)要注意適時(shí)和適度，而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。教師在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用點(diǎn)撥，不但拓展了學(xué)生的思路，而且對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

三、從班情實(shí)際出發(fā)，改變創(chuàng)新方式

農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，在創(chuàng)新教學(xué)條件方面有優(yōu)勢(shì)但也有不少的劣勢(shì)，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要正確分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，積極創(chuàng)造條件大膽改進(jìn)閱讀教學(xué)。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新條件，鼓勵(lì)學(xué)生的交流和分享。如果每人有一種思想，四個(gè)人一起交流就有四種思想，如果每個(gè)人有兩本書(shū)，十個(gè)人的書(shū)交換閱讀，每個(gè)人就有二十本書(shū)。以上方式的實(shí)現(xiàn)，除了增加學(xué)生閱讀量，教師還要盡量多地組織課外、校外閱讀活動(dòng)，可采取校校聯(lián)合、校廠（場(chǎng)）聯(lián)合的方式開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，還可同各學(xué)科教師共同組織學(xué)生閱讀活動(dòng)。其次，既要積極改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，又不能片面追求形式上的創(chuàng)新。對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生見(jiàn)到的現(xiàn)代化的東西較少，對(duì)現(xiàn)代科普讀物、電子類(lèi)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等理解很困難。所以無(wú)論是課內(nèi)還是課外，創(chuàng)新教學(xué)中要做到既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師不能只當(dāng)發(fā)問(wèn)者、點(diǎn)名者、旁觀者，要做符合身份的特殊創(chuàng)新主體。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，只有堅(jiān)持不斷探索，轉(zhuǎn)變方式，勇于創(chuàng)新，才能在創(chuàng)新教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊?，要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力，首先要更新教師的教學(xué)觀、人才觀，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求;要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來(lái)越多的創(chuàng)造性人才。

編輯：馬德佳