農(nóng)村中學(xué)班級和諧管理的實踐思考

汪天佑

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué);班級管理;自身修養(yǎng);師生

關(guān)系;班干部;自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0039—01

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任只有努力提高自身素養(yǎng)，以全新的教育理念、科學(xué)的教育策略和教育機智管理班級，才能處理好班務(wù)，使教育收到事半功倍的效果。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、加強班主任自身修養(yǎng)

班主任是學(xué)生效仿的對象，在平時的班務(wù)工作中要注重自身的儀表與用語。首先，班主任要穿著整潔、舉止大方，以外在的形象加深學(xué)生對真、善、美的認識，促進學(xué)生對美好人生的追求與熱愛。其次，班主任的語言要得體，要文明用語，慎用批評的語言，忌用諷刺挖苦的語言，要向?qū)W生展示教師親切友好、平易近人的一面和良好的職業(yè)修養(yǎng)。

二、對學(xué)生充滿愛心，建立新型師生關(guān)系

班主任要像“一團火”，對學(xué)生滿腔熱忱;要像“一池水”，點點雨露滋潤學(xué)生心田;要像“一盞燈”，為學(xué)生照亮道路指引航程。由于中學(xué)的課程比較多，上課與學(xué)生接觸少，不利于掌握學(xué)生情況。于是，我就想方設(shè)法克服困難，擠時間，有空就深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，逐步掌握每個學(xué)生的興趣愛好和性格特點。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中，我注重啟發(fā)、引導(dǎo)、教育、愛護每一名學(xué)生，不歧視任何人，樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想，大膽鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然，也會有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，當有的學(xué)生管不住自己時，會在其他同學(xué)善意的提醒和老師的暗示后馬上收斂，自覺反省并改正，久而久之，班級里形成了民主、友好、和諧的氣氛。

三、建設(shè)一支得力的班干部隊伍

班干部是班集體的核心，是班主任的得力助手，直接決定著良好班風(fēng)的形成。首先，班干部可由全體師生民主選舉產(chǎn)生。這樣的班干部是由學(xué)生自己選出來的，有一定的學(xué)生基礎(chǔ)，便于管理班級。其次，實行崗位輪流制。班主任要讓全體學(xué)生都參與到班級管理中來，班委成員可以不固定，要讓每個學(xué)生都有機會擔任，讓學(xué)生在管理與被管理中明確職責(zé)，以便更加配合班干部的工作。最后，班主任應(yīng)給予班干部強有力的支撐。要放手讓班干部管理，解決學(xué)生的后顧之憂，這樣既有效地鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又逐步增強了學(xué)生的主人翁意識和班級凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生 “班興我榮，班衰我恥”的集體意識。

四、抓集體主義教育，實現(xiàn)班集體共同進步

在長期的班主任工作中，我總結(jié)出“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學(xué)生的特點，我除了進行常規(guī)的教育以外，還通過主題班會的形式調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)他們展開討論。如，在“新學(xué)期、新班級、新形象”的主題班會上，同學(xué)們暢所欲言，討論熱烈。有的學(xué)生說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象、好形象，要充分發(fā)揮自身的能動性，盡早適應(yīng)中學(xué)生活?！边€有的同學(xué)說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班集體抹黑，全班同學(xué)應(yīng)該齊心合力，為共創(chuàng)和諧的班集體努力。”學(xué)生們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使，幾十名學(xué)生形成了一個充滿凝聚力、積極向上的班集體。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有著強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。為此，教師應(yīng)徹底改變過去那種“學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性受到壓抑”等舊的教育模式，不直接告訴學(xué)生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是向他們提供解決問題的有關(guān)線索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性、獨立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，師生分享彼此的思考、見解和知識，互相交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，對學(xué)生來說這也意味著“主體性的凸顯、創(chuàng)造性的解放”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生的自主性提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。培養(yǎng)學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，應(yīng)該是當代班主任義不容辭的責(zé)任。

編輯：郭裕嘉