“一帶一路”倡議背景下外語人才內(nèi)涵特色及創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

曲晶 劉銘

摘 要：隨著“一帶一路”倡議思想的提出，國際間的競爭和合作不斷加劇，對于復合型外語人才的需求不斷擴大，所以，任課教師亟需要培養(yǎng)學生成為具有國際化視野的創(chuàng)新型、應用型的復合型人才。本文筆者就從應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，繼而提出一系列創(chuàng)新型的培養(yǎng)策略，以期促進應用型創(chuàng)新人才外語能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議;通識教育;地域化;內(nèi)涵特色

一、 前言

在“一帶一路”倡議背景的推動下，國際間的政治、文化、貿(mào)易經(jīng)濟往來不斷加劇，人們對于外語的需求越來越大。作為高校的教學人員，必須要與時俱進，順應時代的發(fā)展，立足于我國的基本國情，拓寬國際化視野，轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學模式，全力打造具有創(chuàng)新性思維能力的復合型人才。

二、 “一帶一路”背景下打造創(chuàng)新人才的必要性

通過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)實踐型、應用型、創(chuàng)新型人才已經(jīng)成了我國各大院校人才培養(yǎng)的目標之一。作為任課教師不能墨守成規(guī)，必須要開拓創(chuàng)新，銳意進取，積極主動的與時代接軌，適應市場的需求，培養(yǎng)具有國際化視野的應用型本科人才。不但要培養(yǎng)學生具有扎實過硬的知識功底，更要教會學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生運用熟練的英語與人溝通交往的能力，團隊協(xié)作的能力，書面表達能力等綜合技能。應該制定新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學、規(guī)范的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進學生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，全面推進創(chuàng)新型、應用型、復合型人才的發(fā)展。

三、 應用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

雖然我國英語教學水平已經(jīng)得到了長足的進展，但是依然存在著一定的問題。首先，在英語教學過程中，更多的是把教學重點放在了應試教育上，把通過英語四六級考試作為檢驗學生學習效果的渠道之一。忽略了學習的用意是為了學生更好地與人溝通，是為了學生應用能力的提升，而不是通過考試;其次，過多地強調(diào)學生的語法知識，強調(diào)理論知識的學習，忽視了學生的口語表達能力。任課教師應該摒棄傳統(tǒng)的“啞巴英語”，而是應該加大師生之間的互動與交流，多給學生提供展示與表達的機會，提高學生的應用能力;最后，目前的英語教學與學生的專業(yè)相脫節(jié)，應該與學生的專業(yè)相結(jié)合，最大限度的實現(xiàn)學科間的資源整合，為學生的專業(yè)服務。

四、 應用型創(chuàng)新人才外語能力培養(yǎng)策略

民辦本科高校應該精準定位，立足于自身的特點，找好自己的辦學定位，致力于打造應用型、創(chuàng)新型、復合型本科人才。既不能像重點大學一樣培養(yǎng)“研究型”的精英人才，又不能像高職高專院校一樣去培養(yǎng)“技術(shù)型”人才，而是應該在借鑒其他本科院校優(yōu)勢的基礎之上，形成具有自身特色的發(fā)展道路和辦學模式。要以市場需求為導向，了解國際、國內(nèi)的市場形勢，致力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型本科人才。

（一） 優(yōu)化人才外語能力培養(yǎng)模式，推行專業(yè)英語教育

眾所周知，大學英語是大學生大學階段的必修課程，培養(yǎng)目標是為了讓學生熟練掌握英語語法、詞匯等基本功，對外進行交流活動。但是，英語教學往往比較單一，沒有與各個專業(yè)學生的專業(yè)課程相結(jié)合。在學生日后的工作中，各個行業(yè)可能都會涉及專業(yè)英語詞匯，所以，在英語課程教學中，盡可能地拓展與之相關(guān)的專業(yè)知識與文化，幫助學生了解學術(shù)英語的教學內(nèi)容。比如可以在課堂教學中，因材施教，實施分級教學，穿插一些與專業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，來拓寬學生的知識領(lǐng)域，提高學生的專業(yè)英語能力。

（二） 積極開發(fā)具有地域特色的教材，致力于區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，文化的對外輸出已經(jīng)成為擴大地區(qū)影響力的重要手段之一。商務英語教學的目標不僅僅是要吸收外來先進的文化，更要重視漢語文化的對外輸出功能。本科院校要基于區(qū)域性文化，積極主動地推進英語課程推進地方服務的能力，培養(yǎng)社會所需要的跨文化交流人才。打破常規(guī)性英語教材的單一性，積極探索具有地方特色的文化產(chǎn)業(yè)資源，撰寫適合于區(qū)域文化特色的英語教材來。也就是說，應用型本科院校的大學英語教材，既要符合全國大學英語教學改革的總體目標，更要結(jié)合地方區(qū)域的實際特色，因地制宜，積極開發(fā)具有本土特色的“地域”教材，致力于推進地域的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（三） 加強學生英語語言技能訓練

根據(jù)傳統(tǒng)教學模式筆者發(fā)現(xiàn)，學生學習英語主要的難點還是“啞巴英語”。所以，應該遵循英語習得的規(guī)律。從“聽”“說”“讀”“寫”“譯”五個方面來提高學生的英語應用能力。應該在保證學生常規(guī)英語教學的基礎之上，有計劃、有側(cè)重點地對學生進行有針對性的訓練。第一階段，任課教師應該側(cè)重英語基本功的鞏固與夯實，提高學生的聽說能力和閱讀理解能力。例如，開設大學英語視聽說這門課程，以期促進學生語言的輸出能力。第二階段，則開始在學生熟練掌握基本功的基礎之上，注重對于學生說、寫以及翻譯等應用能力的培養(yǎng)。任課教師一定要引導學生敢于說出來，側(cè)重對于學生實踐應用能力的培養(yǎng)，為最終實現(xiàn)大學生英語應用能力奠定良好的基礎。

（四） 開展多樣的大學生創(chuàng)新活動，營造創(chuàng)新文化氛圍

任課教師應該積極利用課下的時間，開展具有外語特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)園區(qū)的參觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇的舉辦等活動，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，發(fā)揮學生實踐探索的主觀能動性，任課教師還可以鼓勵學生加入教師的科研團隊當中來，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的科研意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體凝聚力，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

（通訊作者：余濤）

參考文獻：

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[4]蔡清輝.對接“一帶一路”倡議中國外語院校改革發(fā)展的機遇與風險探討[J].經(jīng)濟界，2015（7）.

作者簡介：

曲晶，劉銘，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱石油學院。