數(shù)學教學語言的藝術性探討

摘 要：數(shù)學語言因其簡練、抽象、嚴謹，甚至晦澀而使很多學生過不了數(shù)學語言關，數(shù)學教學語言對教學起著重要的作用。因此，我們在日常教學中，力求語言準確精練、風趣幽默，讓學生感受到學習的樂趣。

關鍵詞：科學;邏輯;藝術

教師的教學語言是教師傳授知識、表達情感的主要工具，在很大程度上決定學生聽課的積極性，對教學效果起著很重要的作用。因此，教師要提高自己的教學水平，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，就必須不斷努力加強自身的教學語言藝術的培養(yǎng)。

一、 保證教學語言的科學性

數(shù)學本身就是集科學性、邏輯性、準確性、嚴謹性于一體的一門學科，數(shù)學教材中每個概念、符號、公式以及各種數(shù)學表達式都有非常準確的含義。這要求數(shù)學教師必須把教學語言的科學性、準確性擺在第一位，在教學中必須使用數(shù)學專業(yè)術語和數(shù)學符號。如果教師的語言不規(guī)范、不嚴謹，那么傳輸給學生的就只能是一些模糊的甚至錯誤的信息，會造成學生概念模糊、思維混亂，嚴重影響學生對所學知識的理解，從而導致教學失敗。

如：在“所含字母相同，并且相同字母的次數(shù)也相同的項叫做同類項，幾個常數(shù)項也是同類項”這個概念中，如果“相同字母”中“相同”二字不突出強調(diào)，含糊帶過或者省略，那么學生對同類項的概念就模模糊糊，無法正確判定類似于x2y與xy2這樣的項到底是不是同類項。

又如：講定義“有效數(shù)字是從左邊第一個不是0的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止的所有數(shù)字”時，教師若不表達準確、清楚，學生對于“0是不是有效數(shù)字，什么時候是，什么時候不是”就無法進行正確的判斷，還有“平面內(nèi)不相交的直線是平行線”，不能省掉“平面內(nèi)”三個字，教師在表述這些數(shù)學概念時一定要注意科學、準確。

二、 強調(diào)語言的邏輯性

達尼洛葉波在《教學論》中談道：“總之不能不承認這個原理，即教師在教學中的邏輯方法和師生掌握新教材的邏輯方法，是每一個種教學方法的最重要的特征?！币虼耍處熢谥v解中不僅要保證語言的準確性還要注意語言的邏輯性。

為了增加教學語言的邏輯性，我們必須熟練掌握教材，有計劃地依邏輯順序進行講解，把所講內(nèi)容組織好，使條理清楚，層次分明，抓住關鍵，攻破難點。另外，在講授中，我們還必須注意語言精練，干脆利落，前后一致，層次清楚，不重復，啰嗦.尤其忌諱前言不搭后語，出現(xiàn)嚴重邏輯混亂的教學語言，以免干擾學生正常的邏輯思維，發(fā)生邏輯紊亂，要堅持用最簡潔的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。

三、 提高教學語言的藝術性

教師言傳身教，是學生人格的榜樣，教師的一言一行都是學生模仿的對象。因此，教師在教學中一定要注意語言文明，絕不能夾帶粗話、臟話，破壞自身的形象，喪失在學生中的威信，更不能用諷刺、挖苦的語言去傷害學生的自尊心，破壞學生的學習積極性。教師要用和氣、平等的語言，營造一個平等、民主的、大家能暢所欲言的學習氣氛，即使學生在討論中或回答問題時答錯了，教師也必須用肯定、鼓勵的語言維護學生的自尊，保護學生的積極性。如“你答得很好”“再想一想”“是否還有補充？”“大家討論一下，是否還有新的發(fā)現(xiàn)？”“試一試？”“沒關系，大膽地說吧！”等等，學生聽了很親切，潛移默化中受到了激勵和鼓勵。

數(shù)學教師同樣要注意自己的語速、語音、語調(diào)，使其符合講解內(nèi)容和情感的需要，普通話要標準，字正腔圓，字字清晰，抑揚頓挫，善于將教學語言的科學性、教育性，用藝術化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心，得到美的享受。

四、 提高語言的啟發(fā)性和靈活性

新的課程標準要求教師善于激發(fā)學生的學習潛能，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，而不是把結(jié)果直接“暴露”給學生。因此，數(shù)學教師的教學語言要有啟發(fā)性，通過啟發(fā)、誘導、點撥學生摸索、探究，靠學生自己動手、動口、動腦來獲得知識，增加創(chuàng)造力。啟發(fā)式的語言要貫穿整個課堂，上課伊始，可用啟發(fā)式的語言讓學生帶著問題探究，課堂結(jié)束時，留給學生一些懸念和問題讓學生回去思考。如講解“同類項”，在引導學生進行一系列分類之后，可提問“今天我們要學習的是同類項，同學們猜一猜，什么是同類項呢？”又如講解一題多解的例題和習題時，“同學們，還有別的方法嗎？”“我們能不能換個角度來思考呢？”“已經(jīng)差不多了，再想想？”“這個問題留給大家回去思考，我們明天再講。”同時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學方式和學生及時反饋的信息，合理安排工表達方式，靈活調(diào)整教學語言。當課堂上出現(xiàn)意料之外的“偶然事件”時，教師要根據(jù)意外的情況快速做出反應，靈活使用教學語言，把學生從“偏離的軌道”上拉回來，或用一句風趣、幽默的話來緩和緊張的氣氛;或設矛盾，改變角度，幫助學生解難;或設置波瀾，捕捉恰當?shù)臅r機來誘發(fā)學生。使用靈活多變的數(shù)學語言自如地駕馭課堂，不斷點燃學生智慧的火花。

五、 增強語言的趣味性

數(shù)學本身的科學性、準確性、邏輯性決定了數(shù)學課堂氣氛的嚴肅性。數(shù)學課上，學生的思維活動往往是很緊張的，如果長期讓學生處于這樣的緊張中，大腦會由于承受不了過重的負荷而轉(zhuǎn)為抑制，注意和興趣就會降低。而適時生動、形象、幽默詼諧的教學語言可增強教學的趣味性，使學生不時發(fā)出會心的笑聲，減輕學生身體勞累，放松緊繃的神經(jīng)，活躍課堂氣氛，使學生在笑聲中重新喚起追求新知識的喜悅。

講解抽象的知識可用生動的事例、直觀形象的語言打比方，讓學生在語言產(chǎn)生的視覺效應下喚起表象或產(chǎn)生聯(lián)想和想象。如小結(jié)公式a2=a（a≥0）時，把 比方成一扇奇妙的門，“2”比方一頂帽子，“進門戴帽，出門脫，負數(shù)不得入內(nèi)”，學生覺得有趣，也加深了對公式的理解和記憶。

在小結(jié)整理某些知識時，可編一些順口溜，朗朗上口，就會受到學生喜愛。如求一元一次不等式組的解集方法可編出;“同大取大，同小取小，大大小小取中間，大大小小空集了”;對“順次連結(jié)四邊形各邊中點所得到的圖形”可歸納為“連平得平，連矩得菱，連菱得矩，連正得正”等等。

教師的教學語言藝術反映了一個教師的基本素質(zhì)。我們要提高教師自身素質(zhì)，就不能忽略教學語言藝術，只要我們有對學生真摯的愛，對工作的高度責任感和崇高的敬業(yè)精神，我們的教學語言藝術水平就會不斷提高。

參考文獻：

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[2]葉留青.數(shù)學教學語言的藝術性[J].焦作師范高等?？茖W校學報，1998（1）：23-27.

作者簡介：

袁攀，湖南省邵陽市，隆回縣高平鎮(zhèn)侯田中學。