創(chuàng)設(shè)課堂情境 以趣促學(xué)

摘 要：英語不僅是一門學(xué)科，更是一種交際的工具。它不像我們的母語（漢語），除了課本、課堂以外，還有生活中時(shí)時(shí)處處的影響、熏陶，其接受的消息是多向的，這些都有助于語言的習(xí)得。而中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，則一般只是通過教師與文本，信息源是單一的。在這種情況下，作為英語教師，無論在課內(nèi)或課外，都應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和情境，開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)和使用英語，真正實(shí)現(xiàn)用英語交際的目的，無疑是十分必要的。

關(guān)鍵詞：情景;交際;興趣;積極性

一、 課堂交際是互教互學(xué)形式，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦

英語教學(xué)的目的是交際。教學(xué)是師生之間的交際，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想、感情信息交流的過程，教學(xué)是雙方互動(dòng)的結(jié)果，即：Teaching is of communication.教學(xué)是活動(dòng)，是交際活動(dòng)，是各種技能的交替。技能不單是操作性的，而且與思維有光。英語教學(xué)就是通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)英語、掌握英語，形成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，即Teaching is by communication.師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的進(jìn)展離不開教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流，即Teaching is for communication.

二、 情境導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。面對(duì)新的內(nèi)容，如何能提綱挈領(lǐng)，富有啟發(fā)性地迅速導(dǎo)入，為上好新課奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生說的欲望。同時(shí)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在首位，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的意義，讓學(xué)生在每節(jié)課前都有一種期待認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的欲望，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)八年級(jí)英語Unit 3 Topic 2 What Sweet Music！時(shí)，我利用歌曲My Heart Will Go On和席琳·迪翁的海報(bào)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)愉悅的情境，導(dǎo)入到新的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容：What sweet music！ How beautiful！等感嘆句和concert、instrument等與音樂相關(guān)的生詞。學(xué)生在充滿激情的旋律中，在設(shè)計(jì)優(yōu)美的海報(bào)前學(xué)習(xí)知識(shí)，無不熱情高漲，積極參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)口語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的目的。

三、 充分利用直觀教具，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激其學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（一） 利用實(shí)物、活動(dòng)教具輔助教學(xué)

心理學(xué)告訴我們，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生多種感官參與，可刺激其大腦皮層，激發(fā)興趣，加深理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)一些單詞、句型時(shí)，我經(jīng)常結(jié)合實(shí)物，如學(xué)生的筆、尺子等各種文具、各種水果、小玩具等等身邊實(shí)物，信手拈來都可以作為教學(xué)單詞的教具。另外，還有活動(dòng)教具，如講鐘表刻度，我用紙板自行設(shè)計(jì)了一個(gè)時(shí)、分針可轉(zhuǎn)動(dòng)的“鐘表”，是學(xué)生較快掌握時(shí)間表示法;在講“color”時(shí)為使學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，我制作了“彩色娃娃活動(dòng)教具”，引起學(xué)生興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

（二） 運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫

如：課堂上用圖片一面寫單詞，另一面寫漢字，這樣教單詞，既免去了教師大量書寫的麻煩，又節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。另外，我還將幻燈片、簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于課堂教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

（三） 借助競(jìng)賽、游戲、課堂分角色表演，寓教于樂

“在游戲中爭(zhēng)強(qiáng)好都是青少年的天性?！备鶕?jù)中學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些課堂游戲和課堂分角色對(duì)話或表演，學(xué)生非常踴躍。例如在教“Shopping”一課時(shí)，我借助課桌將教室設(shè)計(jì)成商店柜臺(tái)，收集學(xué)生的各種不同的文具，并標(biāo)上不同的價(jià)格，然后把學(xué)生分為六組（每組中選一個(gè)為售貨員），每組同學(xué)在本組柜臺(tái)內(nèi)買東西，這樣，課堂變成“商店”，也可以到不同的“商店”去“買東西”，學(xué)生在購(gòu)物過程既當(dāng)顧客又當(dāng)售貨員，看買的東西多的一組為勝，但前提是要正確運(yùn)用Can I help you？/What can I do for you？ How much is it/are they？ How do you like it？ Ill take it.等購(gòu)物用語。讓學(xué)生扮演不同的角色，有動(dòng)作、有表情，接近生活實(shí)際，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到情景之中，有身臨其境的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，并在情境中提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

四、 開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，則一般只有通過教師與文本，信息源是單一的。在這種情況下，開展多種有益的、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，無疑是十分必要的。例如，一年來我校開展的“英語口語交際情景教學(xué)”匯報(bào)演出、英語演講會(huì)和英語角活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，用英語抒發(fā)情感，用簡(jiǎn)單的語句介紹自我、描述見聞，用英語編演話劇、小品，講英語寓言故事等，生動(dòng)活潑、妙趣橫生，學(xué)生的積極性很高。這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和興趣，又讓學(xué)生在情境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

總之，在英語教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)語境，讓他們?cè)谇榫爸蟹纸巧缪?、編寫、策劃，既分工又合作，發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生都有說英語的機(jī)會(huì)，有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的喜悅，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了用英語進(jìn)行交際的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.2003年6月第九次印刷.

作者簡(jiǎn)介：

張佳玉，福建省寧德市，福建省壽寧縣鰲陽(yáng)中學(xué)。