創(chuàng)新教學(xué) 精彩紛呈

摘 要：在新課改進(jìn)行得如火如荼的背景下，實(shí)施初中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)成了教育教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景線。化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的興趣，還能使化學(xué)新課標(biāo)理念更好地滲透到化學(xué)教學(xué)之中，從而使化學(xué)教學(xué)煥然一新，精彩紛呈?；诖耍疚慕Y(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行如下摭探，希望對廣大化學(xué)教師提升化學(xué)教學(xué)新穎性與有效性帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;思維導(dǎo)圖;動感模式;合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)如今的教學(xué)改革。如果教師依舊不能及時(shí)地掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，那么這不僅會使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量江河日下，還會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動地創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，從而使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新氣象，煥發(fā)新面貌，進(jìn)而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，善于學(xué)習(xí)化學(xué)?；诖耍疚木统踔谢瘜W(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行如下摭探。

一、 巧借思維導(dǎo)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。在素質(zhì)教育日益盛行的背景下，學(xué)校對教師有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力給予了格外重視。所以，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，有些初中化學(xué)教師在日常的化學(xué)教學(xué)中，往往不能有效地做到這一點(diǎn)。須知，思維導(dǎo)圖是一種能讓思維開花的工具。將思維導(dǎo)圖融入化學(xué)教學(xué)中，不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動地運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》后，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》有關(guān)內(nèi)容，下面請你們利用思維導(dǎo)圖對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)?！逼浯?，學(xué)生們一邊回憶所學(xué)知識，一邊繪制思維導(dǎo)圖。再次，有的學(xué)生以原子為中心詞，劃分出“原子核、核外電子”兩個(gè)分支，而后把“運(yùn)動狀態(tài)、化學(xué)規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)的決定”填充到核外電子的分支中。還有的學(xué)生以分子為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，向四周劃分出“分子的形成、分子的極性、分子的作用力”等分支?？傊?，這樣的方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、 引入動感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《論語》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話不僅說明了樂之的重要性，還啟發(fā)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？須知，動感教學(xué)模式與教學(xué)活動的有機(jī)融合，不僅能使學(xué)生動起來，還能使課堂教學(xué)活起來，從而學(xué)生在一種妙趣橫生的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地為引入動感教學(xué)模式，從而使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以有效培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《化學(xué)式》這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《化學(xué)式》，下面，請同學(xué)們想一想什么是化學(xué)式呢？”于是，學(xué)生們就化學(xué)式的概念進(jìn)行分析與總結(jié)。其次，教師讓學(xué)生思考如下兩個(gè)問題。問題一：所有物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？問題二：可以用不同的化學(xué)式表示同一種物質(zhì)嗎？有的學(xué)生說：“只有純凈物才能用化學(xué)式表示。”還有的學(xué)生說：“不能用不同的化學(xué)式表示同一種物質(zhì)?！痹俅?，教師讓同桌之間以“H2O”為例，就化學(xué)式的意義進(jìn)行互動交流。在互動的過程中，有的學(xué)生說：“H2O表示水這種物質(zhì)，也說明了水是由氫、氧兩種元素組成的?！边€有的學(xué)生說：“這個(gè)化學(xué)式表示一個(gè)水分子?！边€有的學(xué)生說……總之，動感教學(xué)模式充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式的興趣。

三、 采用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。有鑒于此，初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生遨游化學(xué)知識的海洋時(shí)，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)起“合作學(xué)習(xí)”之帆，從而帶領(lǐng)學(xué)生駛向成功的彼岸。

例如，教師在教學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師依照分組的原則、學(xué)生的具體情況，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請你們在小組內(nèi)部就《原子的結(jié)構(gòu)》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討?！庇谑?，各個(gè)小組按著教師的要求，就《原子的結(jié)構(gòu)》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。再次，教師在學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，主動地觀看他們的學(xué)習(xí)情況。在第一小組中，有的學(xué)生就原子的組成進(jìn)行發(fā)言：“原子分為原子核、核外電子，而原子核又包含了質(zhì)子與不帶電的中子?！边€有的學(xué)生就質(zhì)子、電子、中子的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行發(fā)言：“質(zhì)子數(shù)一定等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)?！痹诘诙〗M中，有的學(xué)生就原子顯電性進(jìn)行發(fā)言：“質(zhì)子與電子數(shù)目相等、電性相反，兩者相互抵消，因而原子不顯電。”還有的學(xué)生……總之，學(xué)生們在小組內(nèi)部就《原子的結(jié)構(gòu)》內(nèi)容進(jìn)行了積極探討。

綜上所述，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過巧借思維導(dǎo)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、引入動感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的方式，使化學(xué)教學(xué)張開創(chuàng)新的雙翼，從而為化學(xué)教學(xué)注入了不竭動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀麗華，馬桂萍.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（6）：27-28.

[2]楊明華.初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].黑河教育，2017（7）：23-24.

作者簡介：

馮靈靈，貴州省安順市，紫云縣大營鎮(zhèn)大營中學(xué)。