小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考

摘 要：在我國(guó)的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)往往選擇服從，而不注重自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺發(fā)揮學(xué)生的師生交往互動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中對(duì)學(xué)生的師生交往互動(dòng)的重要性出發(fā)，分析增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮師生交往互動(dòng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生態(tài)課堂;師生互動(dòng);思考

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮師生交往互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，因其直觀，生動(dòng)，實(shí)用的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)更加易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建完善的理念基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)要求的是學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)使得自身具備一定的自我學(xué)習(xí)以及探究的能力，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中不僅會(huì)對(duì)相關(guān)的概念知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)還能使得學(xué)生逐漸的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的基本原理，形成自己的數(shù)學(xué)體系。

一、 更新傳統(tǒng)課堂觀念，凸顯師生交往互動(dòng)的地位

追求數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)需要更新傳統(tǒng)的練習(xí)觀念，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生交往互動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師“一枝獨(dú)秀”，是數(shù)學(xué)課堂的主宰者和發(fā)言人，學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者，主體性和積極性大打折扣，成為數(shù)學(xué)課堂的重要阻礙因素，是學(xué)生之間練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的障礙。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)僵化的練習(xí)觀念，樹立師生平等的意識(shí)或者學(xué)生為主體，給學(xué)生更多發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，減少教師與學(xué)生之間交流的障礙，讓數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程變成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既富有生機(jī)又充滿情趣。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程是師生知識(shí)傳授、交流思想、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，要及時(shí)掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)，站在學(xué)生的角度換位思考，感受學(xué)生的心理和情感，充分體現(xiàn)以人為本的練習(xí)精神和思想。師生應(yīng)該共同努力，在數(shù)學(xué)練習(xí)和學(xué)習(xí)中，要相互理解，有效地交流心得，加強(qiáng)溝通，這是師生破除傳統(tǒng)師生關(guān)系，走向深層的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，不僅要授之以魚，也要授之以漁，知識(shí)和方法同樣重要。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真體會(huì)老師的教導(dǎo)，并切實(shí)加以貫徹，完成師生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮師生交往互動(dòng)

根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在課題上師生交往互動(dòng)存在這樣的現(xiàn)象：該小組的一名成員在整個(gè)課程中占據(jù)了絕大部分的工作，從開(kāi)始到結(jié)束，個(gè)別學(xué)生都很活躍，而其他成員只是隨行，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生經(jīng)常只是在玩耍。師生交往互動(dòng)已成為個(gè)人優(yōu)生學(xué)的特權(quán)，在一定程度上使得這種師生交往互動(dòng)的教學(xué)客觀上較為失敗。

要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的師生交往互動(dòng)，讓所有學(xué)生積極參與，積極發(fā)揮優(yōu)生學(xué)的榜樣。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》的過(guò)程中，為了使得學(xué)生更加理解四邊形的種類，教師可以選擇一些與實(shí)際生活中的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，然后讓他們獨(dú)立思考，積極思考，充分溝通和激烈討論，共同學(xué)習(xí)使師生交往互動(dòng)真正成為所有學(xué)生參與的探究和交流過(guò)程，可以真正成為所有學(xué)生的共同學(xué)校，實(shí)現(xiàn)真正的合作。使探究活動(dòng)多樣化，認(rèn)知多樣化，更有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。使師生交往互動(dòng)成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，并且用更少的努力取得更好的成果。我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同接受程度來(lái)確定學(xué)生這樣可以成為課堂的主體。相反，如果你忽略了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，它會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生感到課堂發(fā)揮自己的師生交往互動(dòng)只是一種形式，教學(xué)效果自然會(huì)大大降低。

三、 師生交往互動(dòng)有利于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求不高，最主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)能力，并且可以在日常生活中熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生由于正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，還沒(méi)有形成完整的數(shù)學(xué)邏輯思維，因此教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的發(fā)揮學(xué)生的師生交往互動(dòng)，從而幫助學(xué)生自主構(gòu)建完備的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到解決日常生活中的能力，從而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

例如，在講《數(shù)的乘法》規(guī)則時(shí)，就可以在課堂上讓學(xué)生和老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的討論。有利于加深概念的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)比其他學(xué)科有更多的師生交往互動(dòng)機(jī)會(huì)。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用師生交往互動(dòng)的實(shí)施適應(yīng)了新課程改革的現(xiàn)狀。新課程的教學(xué)理念側(cè)重于科學(xué)探究和合作意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革倡導(dǎo)生態(tài)課堂中發(fā)揮師生交往互動(dòng)的作用，并且教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮師生交往互動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊昌瓊，重慶市，重慶市榮昌區(qū)雙河中心小學(xué)。