淺談如何提高初中農(nóng)村學(xué)生的英語成績

摘 要：初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，教師在開展初中農(nóng)村英語教學(xué)的時候，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在此，就應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師關(guān)注學(xué)生對英語知識的認知和理解，轉(zhuǎn)變以往的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。在針對性教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績才會得到提升。只有教師為學(xué)生制定出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，才會提升自身的學(xué)習(xí)成績。在此，本文分析了提高初中農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;農(nóng)村學(xué)生;英語成績;提高策略

一、 前言

在初中英語教學(xué)的過程中，教師要對具體的教學(xué)模式進行更新，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識內(nèi)容。同時，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生擁有一個明確的學(xué)習(xí)方向。教師開展農(nóng)村初中英語教學(xué)，就應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)成績著手，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生接觸形象和生動的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的空間。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 當前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題

教師在進行農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，涌現(xiàn)出了比較多的問題，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師要對這些問題進行重點分析和闡釋。第一，教師在開展農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，往往運用落后和陳舊的教學(xué)理念。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的主體地位并不能得到尊重，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。同時，學(xué)生對初中英語知識產(chǎn)生了錯誤的認知，影響了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。第二，教師在實際進行初中英語教學(xué)的過程中，所運用的教學(xué)手段比較單一和陳舊。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有對其進行全方位的分析，在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，就會對所學(xué)的知識產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的思維能力都受到了不良影響。第三，教師在進行初中英語教學(xué)的過程中，師生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生并不能關(guān)注具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。在缺乏針對性指導(dǎo)的情況下，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、 提高農(nóng)村初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)成績的具體策略

（一） 開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績想要提升，就應(yīng)該為學(xué)生提供一個明確的學(xué)習(xí)方向。在此，教師對教學(xué)形式進行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿信心和希望。教師實行問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有清晰的思路。在問題導(dǎo)學(xué)模式下，教師讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行重點分析和研究，對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生準確的理解。比如，教師在進行人教版初中英語《How can we become good learners？》教學(xué)的過程中，就應(yīng)該合理運用問題導(dǎo)學(xué)模式。通過“How can we become good learners？”問題的提出，直擊主題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有明確方向。在清晰學(xué)習(xí)目標的情況下，才會提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運行，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要保障。

（二） 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展起來。這為教育教學(xué)提供了充足的準備和支持。教師在實際進行農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要合理的借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有支撐和保障。通常情況下，教師在進行農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生的多項感官得到激發(fā)和沖擊。在現(xiàn)代教學(xué)重要引領(lǐng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在開展人教版初中英語《Sad movies make me cry》教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取良好的學(xué)習(xí)成績，就要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，保證學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)熱情。教師為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生體會英語中的語感。最終，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理運用下，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三） 開展小組合作探究模式，提升課堂教學(xué)效果

教師在進行農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。這樣，也會提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。通常情況下，學(xué)生在面對英語知識學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常存在畏難的心理。這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，教師借助集體的力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的成長，并對初中英語學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會得到全面提升，讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展針對性分析和研究。比如，教師在進行人教版初中英語《Were trying to save the earth！》教學(xué)的過程中，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在小組內(nèi)部可以進行主題分析和研究。學(xué)生從具體內(nèi)容出發(fā)，就會積極的發(fā)表自身意見和觀點，提高了農(nóng)村初中英語教學(xué)，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升。

四、 結(jié)論

綜上所述，教師在進行初中英語課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從具體的內(nèi)容出發(fā)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。教師結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，找出具體的原因。在合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的情況下，讓農(nóng)村初中英語教學(xué)變得越來越高效。在這個過程中，教師開展農(nóng)村初中英語教學(xué)會上升到一個新的層面，讓學(xué)生在獲取較高學(xué)習(xí)成績的同時，也會提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊楊.多媒體教學(xué)在初中英語特殊教育中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（5）：90，96.

[2]陳婷.科學(xué)施教，精彩課堂——關(guān)于初中英語有效課堂的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）：71，181.

[3]余蓉.淺談提高初中英語語法復(fù)習(xí)課的有效性——以一節(jié)英語語法復(fù)習(xí)課為例[J].海外英語，2019（2）：169-170.

作者簡介：

田雨，四川省宜賓市，四川省宜賓市長寧縣淯江初級中學(xué)校。