高中寫作教學(xué)中小組合作的運(yùn)用

摘 要：對(duì)高中語文來說，高考作文分?jǐn)?shù)占有很大的比重。但傳統(tǒng)作文教學(xué)模式枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，在寫作教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，本文主要介紹了小組學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用情況，對(duì)高中語文作文教學(xué)應(yīng)該有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);作文互批;設(shè)置情景

眾所周知，作文是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，許多學(xué)生聽到要寫作文時(shí)就感到頭痛。為了解決這個(gè)問題，必須讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)來養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能寫得舒暢。在高中作文教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論，了解更多寫作要點(diǎn)，更好地釋放自己的個(gè)性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也可以鍛煉自己的能力，拓展自己的思維，使自己在高中階段得到更好地發(fā)展。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種有效可行的新的學(xué)習(xí)方法。本文中使用的小組合作主要是指生生合作這種合作學(xué)習(xí)形式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在培養(yǎng)學(xué)生之間的情感交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面有著積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)可以使不愿意思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中積極思考，提出自己的建議。使學(xué)生不正確的思維方式得以糾正，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過思考和討論，學(xué)生自己找到問題的答案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)由于班級(jí)規(guī)模大而無法照顧每個(gè)學(xué)生的教師短缺問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的我要學(xué)。

二、 高中寫作教學(xué)中小組合作的具體運(yùn)用

（一） 小組閱讀交流會(huì)，由閱讀帶動(dòng)寫作

閱讀是寫作的先決條件和寫作工具，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)習(xí)緊張，所以很多高中學(xué)生幾乎沒有時(shí)間閱讀。他們寫的文章單調(diào)乏味，難以獲得高分。安排專門的小組閱讀交流會(huì)，教師指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生在閱讀交流中積累素材和寫作技巧，使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)中感受到閱讀帶來的輕松和快樂，同時(shí)緩解學(xué)生的寫作壓力。而且，教師可以讓學(xué)生在小組中交流他們的閱讀感受和收獲，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也會(huì)是其他學(xué)生未來寫作中的寫作靈感。學(xué)生還可以選擇自己喜歡的同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)資源在全班分享，每個(gè)學(xué)生都可以有所收獲。

（二） 作文互批互評(píng)，提升寫作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的作文一般都由教師批改，教師在作文的批改上花費(fèi)了大量的時(shí)間，消耗了很多精力，但結(jié)果怎么樣呢？就像葉圣陶說的：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會(huì)：徒勞無功?！苯處熀臅r(shí)費(fèi)力批改的作文發(fā)下之后，學(xué)生大多數(shù)只看看分?jǐn)?shù)和評(píng)語，并不進(jìn)行深入思考，主動(dòng)進(jìn)行修改或重寫的學(xué)生更是少得可憐。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在學(xué)生之間相互交換批改作文，小組一起學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以組織學(xué)生互相批改。高中生已經(jīng)經(jīng)過了許多作文的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生的心中都有一定程度的作文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。語文教師可以讓學(xué)生批改彼此的論文，并提出自己對(duì)同學(xué)作文的理解和看法。自己作文的錯(cuò)誤通常很難自己找到，但別人的錯(cuò)誤很容易就能找到。那么老師在這個(gè)過程中應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色呢？首先，教師可運(yùn)用實(shí)例展開點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化講評(píng)針對(duì)性。在課前，教師可以篩選成品片段，組織小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣可以讓學(xué)生掌握寫作要點(diǎn)。學(xué)生在互評(píng)的過程中，教師也可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使其可以看到問題的本質(zhì);其次，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式。這就需要教師根據(jù)具體的情況采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，組織學(xué)生有感情地朗讀自己喜愛的文章，然后其他同學(xué)在聆聽的過程中進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生在合作過程中可以真正做到取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三） 設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作技巧

設(shè)置問題情境以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說就是進(jìn)入文章中探討問題，并有目的地閱讀文章。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不僅要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，還要求教師做好組織工作。作為高中生，他們已經(jīng)上了很多課，他們已經(jīng)習(xí)慣了教室里的老師教學(xué)，學(xué)生們聆聽的課堂教學(xué)模式。因此，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)可能找不到學(xué)習(xí)方向，也有可能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，首先要為學(xué)生設(shè)置一些問題，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確的前提下，學(xué)生將具有更大的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以快速掌握寫作技巧，體驗(yàn)寫作給自己帶來的快樂。

三、 高中語文教師在小組合作教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是“人”，因此有相互交流共同提高的精神需求。這種教學(xué)方式長期存在的重要原因是教師觀念不能跟隨時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新。小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用這一選題將有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在寫作教學(xué)中使用小組合作時(shí)教師的指導(dǎo)很重要，如果沒有教師的指導(dǎo)或者指導(dǎo)不到位，小組合作就會(huì)流于形式，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)出現(xiàn)混亂無序的狀態(tài)，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)脫離任務(wù)目標(biāo)閑聊或者不參與的現(xiàn)象，小組合作的目的就達(dá)不到，更不用說教學(xué)任務(wù)的完成了。因此，在使用小組合作前教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作的要求及注意事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在教學(xué)過程中注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控，在學(xué)生合作交流時(shí)要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，但不是解答個(gè)別學(xué)生提出的小組正在討論的問題，而是引導(dǎo)他們把問題拿到小組里去討論解決。

四、 總結(jié)

在高中寫作教學(xué)中使用小組合作時(shí)，可能開始會(huì)出現(xiàn)不順手的現(xiàn)象。學(xué)生討論無序，有的學(xué)生不愿意參與討論，或者討論與主題無關(guān)的內(nèi)容，一個(gè)問題的討論繁復(fù)拖沓，定好的教學(xué)計(jì)劃往往不能完成等等問題。但只要多使用小組合作，教師對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)采取相應(yīng)措施糾改，逐漸地小組合作在寫作教學(xué)中的使用就一定會(huì)規(guī)范、高效起來。

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作者簡(jiǎn)介：

沈文育，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市第一中學(xué)。