互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與實(shí)施

摘 要：將互動(dòng)式教學(xué)法深入到當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的教育方式中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使教學(xué)收獲一個(gè)良好的效果。所以教師應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，將新課程改革作為基礎(chǔ)，讓初中數(shù)學(xué)將改革進(jìn)行到底。本文先探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)開展的意義，然后分析了目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中教學(xué);作用;實(shí)施

一、 引言

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)上的重要組成部分，對(duì)于提高教學(xué)效率有很大的幫助。特別是在新課程改革實(shí)施的背景下，師生之間的良性互動(dòng)顯得更加重要。師生互動(dòng)首先有利于營造和諧的教學(xué)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。而且?guī)熒谶M(jìn)行的過程中，教師要即刻發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)開展的意義

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是當(dāng)前原始的教學(xué)方法是灌輸法。這種灌輸方式的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為被動(dòng)的知識(shí)接收機(jī)器?；?dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的解決這個(gè)問題：在互動(dòng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中師生之間形成了良性的溝通和交流機(jī)制。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)載體，教師也不再是灌輸知識(shí)的機(jī)器。學(xué)生和教師之間的交流和交流以及教師對(duì)學(xué)生問題的指導(dǎo)將使學(xué)生能夠積極思考和努力解決課堂教學(xué)中的問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新型思維有所改善。

（二） 有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

在新課程改革深入發(fā)展的社會(huì)背景下，針對(duì)課程進(jìn)行改革已成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難題。要想促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，就要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，教師也要積極的思考創(chuàng)新與改革的問題。因此互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。以互動(dòng)式教學(xué)的手段開展的課堂教學(xué)，更加生動(dòng)，學(xué)生更加樂于參與，是教學(xué)改革的成功之舉。

三、 初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀

雖然互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多積極的意義，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中的效果是怎樣的呢？通過調(diào)查研究，互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有達(dá)到預(yù)想的那么好的教學(xué)成果。許多教師并沒有產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)的意義和互動(dòng)教學(xué)在課堂教學(xué)中十分重要的意識(shí)，依然遵循以往的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓整個(gè)初中互動(dòng)式教學(xué)的推廣陷入兩難境地。教師自身的綜合素質(zhì)方面也有待考量，一些教師在課堂教學(xué)的互動(dòng)交流中無法很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，只能采用問答式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式達(dá)到了師生之間的交流和互動(dòng)的目的，但是整體來看收效甚微，明顯體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的提高上。從這些教學(xué)問題出發(fā)，以一個(gè)創(chuàng)新性思維的新型教師的身份參與到教學(xué)中。在新課程改革深入發(fā)展的社會(huì)背景下，我們應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，使教學(xué)工作獲得長足進(jìn)步。

四、 互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

以上，筆者分析了互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義以及存在的問題。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，具有哪些有效的對(duì)策呢？

（一） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思考如何形成師生之間的良性關(guān)系很重要。教師總是以威嚴(yán)的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在課堂教學(xué)中不敢提問、不敢提出優(yōu)化意見，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛尷尬而僵化，教師和學(xué)生的良性的交流和互動(dòng)基本就是奢望。若想變成一個(gè)學(xué)生喜愛和尊重的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，與學(xué)生成為平等的朋友。能夠做到與學(xué)生親切友好的交流就要與他們形成一種和諧的師生關(guān)系。

（二） 重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

重視學(xué)生的主體地位是新課程改革對(duì)當(dāng)代教師的基本要求。教師要時(shí)刻認(rèn)清學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生鞏固自身的主體地位。按照新課程標(biāo)志的改革方向，進(jìn)行一場(chǎng)徹底的教育革命，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)建。在完成學(xué)科構(gòu)建之后，真正學(xué)習(xí)的主人無疑就是學(xué)生本身。這一學(xué)科地位的鞏固和培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（三） 重視互動(dòng)問題的啟發(fā)性

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問答式教學(xué)模式也能達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果，但要想提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維難度很大。因此初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行啟發(fā)式提問，引領(lǐng)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的獨(dú)立思考的能力，讓他們真正實(shí)踐獨(dú)立的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式提問有助于激發(fā)學(xué)生的積極思維，試圖找到問題的解決方案，提高學(xué)生的思維能力。

（四） 重視課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系性

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)聯(lián)系起來，尤其是和學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有利于讓學(xué)生找到一種熟悉的感覺，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。生活化的教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生接受和成長。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)不陌生，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極思考，積極回答問題，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)要求教師在教學(xué)方式上進(jìn)行一系列的改進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，通過互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)通過教育教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡(jiǎn)介：

歐陽華，四川省資陽市，四川省樂至中學(xué)。