在幼兒閱讀活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國對于教育的重視程度越發(fā)提高，前幾年，我國的傳統(tǒng)文化流失非常嚴(yán)重，我國相關(guān)部門嚴(yán)格要求在教育的進程中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，以求拯救當(dāng)前我國的傳統(tǒng)文化流失的現(xiàn)狀。幼兒園作為教育體系下的一部分，有責(zé)任承擔(dān)起滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓幼兒能夠在人生的伊始階段就感受相應(yīng)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來協(xié)助我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。本文就幼兒閱讀活動中應(yīng)該如何滲透中國傳統(tǒng)文化進行了初步的探析。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀活動;中國傳統(tǒng)文化

閱讀活動是幼兒園的眾多教學(xué)活動中的一種，旨在以幼兒作為教育主體，尊重幼兒的感受以及激發(fā)幼兒想象力，對其予以充足的指導(dǎo)，讓幼兒能夠在生活中、游戲中、樂趣中有所習(xí)得，在新時代的要求下，我國對于幼兒閱讀活動進行了更加明確的要求，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何滲透到幼兒閱讀活動中成為了廣大幼兒教師探索的問題，這是一項非常重要的教育任務(wù)，有效成功提高幼兒對傳統(tǒng)文化認(rèn)知將會為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來良好的幫助，而且還有助于提高當(dāng)前中國傳統(tǒng)文化的高度，讓更多人能夠?qū)ζ溆枰猿渥愕恼J(rèn)識，強化傳統(tǒng)文化的社會地位。然而，幼兒閱讀活動中應(yīng)該如何滲透中國傳統(tǒng)文化呢？

一、 利用繪畫形式提高幼兒閱讀能力，強化幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日及優(yōu)秀文化的初步認(rèn)知

3～6歲的幼兒閱讀往往是培養(yǎng)幼兒對生活中的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍閱讀的興趣。幼兒的想象豐富，僅僅是在文字上的閱讀常常無法讓幼兒感受到樂趣。教師嘗試?yán)美L畫的形式來深化幼兒的閱讀能力，讓幼兒在畫標(biāo)記、畫符號、畫生活中的花、鳥、動物、人的活動的過程中逐步滲透中國傳統(tǒng)文化。

繪畫一直都是我國引以為傲的傳統(tǒng)文化之一，是文人陶冶情操的方法之一，利用繪畫形式展現(xiàn)閱讀內(nèi)容不僅僅可以提高幼兒的接受能力，而且還可以讓幼兒有直觀上的感受，明晰相應(yīng)的繪畫模式，繪畫的形式可以是多種多樣的，重點是突出我國的傳統(tǒng)文化。如：大班幼兒畫生肖、自制《十二生肖》書、親子繪畫《快樂的春節(jié)》《元宵節(jié)的湯圓》，端午節(jié)畫《賽龍舟》或《多彩的粽子》等，進行閱讀活動的過程中，教師引導(dǎo)幼兒將自己喜聞樂見的物品、親身感受的傳統(tǒng)節(jié)日活動通過畫筆畫在紙上。

由于幼兒的想象力非常豐富，因此其往往能夠充分地繪畫出自己想要的內(nèi)容，教師需要注意，為了弘揚我國的繪畫傳統(tǒng)，所選擇的材料盡量以水筆、毛筆、宣紙、墨水等等，這些原材料的應(yīng)用將會極大程度上地改變幼兒對于繪畫的認(rèn)知，幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動過程中，常常能夠迅速明晰圖畫書中的內(nèi)容知識，并且還強化了自身對于傳統(tǒng)繪畫模式的認(rèn)識。簡單來講，教師需要做的就是將圖畫書中的極少文字生動地朗讀出來，幼兒在聽、閱、讀的基礎(chǔ)上，大膽想象，利用繪畫形式展現(xiàn)出自己所思、所想。幼兒在繪畫的過程中逐步明晰中國的傳統(tǒng)文化，這是一大重要手段。例如，在幼兒觀看動畫片《西游記》的活動中，教師讓幼兒根據(jù)書中所講的內(nèi)容，展開自身的想象力，利用各種原材料來進行自由繪畫，這樣做不僅僅擴張了幼兒的文化視野，而且還極大程度上地提高了幼兒對于中國經(jīng)典名著的初步認(rèn)識。

二、 創(chuàng)設(shè)閱讀經(jīng)典名著圖畫書的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的喜愛之情

事實上，在我國的發(fā)展過程之中，最具有傳統(tǒng)文化特色并且廣為人知的讀物非四大名著莫屬，幼兒作為想象力以及跳躍性思維的集合體，往往對于新穎的故事情節(jié)非常感興趣，而反觀當(dāng)前我國的中小學(xué)生卻往往無法深入到四大名著的閱讀當(dāng)中，其根本原因在于學(xué)生認(rèn)為古典名著的句子太過枯燥乏味，學(xué)生往往更加愿意去閱讀漫畫書等等，這種教育模式非常普遍。所以，必須從幼兒階段就對其進行相應(yīng)的滲透，加強對于幼兒的經(jīng)典名著滲透，強化幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，這樣在其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中便能深入到名著之中，并對其進行閱讀。雖然幼兒的想象力以及跳躍性思維使得其常常能夠迅速深入到名著之中，但這也不過只是非常短暫的，長此以往，幼兒必然會對名著閱讀失去興趣，因此這就要求教師在進行活動引領(lǐng)的時候能夠充分尊重幼兒、積極調(diào)動幼兒主動閱讀的情緒，教師可以利用富有大量插圖的名著繪本來為幼兒進行相應(yīng)的滲透，在后續(xù)的過程中可以在集體教育教學(xué)活動中為幼兒播放《西游記》的音樂、歌曲、動畫片等，培養(yǎng)幼兒對名著的喜愛之情，讓幼兒初步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，這樣奠定將來學(xué)習(xí)之基，才能保證中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒心田生根。

三、 利用小故事激發(fā)幼兒對經(jīng)典的興趣，提高幼兒誦讀能力

3～6歲幼兒閱讀活動的主要目的是為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師選用古老的，口口相傳的故事、童謠、方言來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。《三字經(jīng)》是我國歷史長河下的重要文化結(jié)晶，其中的詞句朗朗上口并且句式整齊。教師在開展幼兒閱讀活動的過程中，讓幼兒在無形之中喜歡上閱讀。在幼兒一日活動中，教師可以先利用幼兒喜歡聽故事的天性來為其講解小故事，幼兒在聽到老師要講故事后，往往會非常安靜的進行聆聽，教師就可以采用一些來自《三字經(jīng)》中的典故來為幼兒進行講解，例如“孟母三遷”“孔融讓梨”等等，這些小故事在講解完后，往往能夠迅速激發(fā)幼兒的閱讀動力，教師此時就可以趁熱打鐵，展開《三字經(jīng)》的誦讀活動，潛移默化地滲透中國傳統(tǒng)文化。

四、 結(jié)束語

總而言之，目前我國的傳統(tǒng)文化流失現(xiàn)象仍然存在，作為我國寶貴的傳統(tǒng)文化，這種精神財富絕對不能丟失。從幼兒園開始應(yīng)該在一日生活中滲透中國傳統(tǒng)文化，尤其在幼兒年齡尚小，具有很強的可塑性，所以教師應(yīng)該大膽探索幼兒閱讀活動中滲透傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)活動，以此來提升當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化的高度、廣度，讓更多的人明晰中華傳統(tǒng)文化存在的價值和意義。

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作者簡介：

羅富琴，四川省成都市，四川省成都市錦江區(qū)童蒙幼兒園。