基于因材施教的小學(xué)語(yǔ)文培優(yōu)輔差探討

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是小學(xué)生提高理解能力，增強(qiáng)溝通能力的重要學(xué)科。隨著國(guó)家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的越發(fā)重視，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也越發(fā)重要，但是隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生各有各的閃光點(diǎn)?？鬃釉疲河薪虩o(wú)類，面對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)輔差。使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，輔導(dǎo)成績(jī)差強(qiáng)人意的學(xué)生達(dá)到平均水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教;小學(xué)語(yǔ)文;培優(yōu)輔差

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的不同也致使學(xué)生的成績(jī)差異。作為一名教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題而帶上有色眼鏡看待。應(yīng)從自身出發(fā)，針對(duì)學(xué)生不同的狀態(tài)采取因材施教的方法進(jìn)行培優(yōu)輔差，下面我談一談自己的想法。

一、 因材施教培優(yōu)輔差的意義

每個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍煲约昂筇斓亩嘀卦?，?dǎo)致每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)是千差萬(wàn)別的，譬如有人對(duì)聲音敏感，有人對(duì)色彩敏感，有人對(duì)人際關(guān)系敏感等等。不同的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境以及校園環(huán)境造就了每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，心理狀態(tài)、行為能力以及表達(dá)方式和個(gè)人三觀等都有所不同，所以面對(duì)這樣一個(gè)繁雜的學(xué)生群體，我們的教育教學(xué)方式顯然不能一概而論，必須根據(jù)不同的情況采取不同的教育教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)到因材施教的目的。

二、 因材施教的教學(xué)方法

（一） 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)科愛(ài)好和偏向，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣盡不相同，所以要了解每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性的輔助和引導(dǎo)，對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方式。針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的練習(xí)作業(yè)，這樣既拔高了語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，使他們得到充分的練習(xí)，不會(huì)因?yàn)榫毩?xí)過(guò)于簡(jiǎn)單而失去做練習(xí)的效果。而對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的同學(xué)，針對(duì)這部分學(xué)生的整體水平選擇難度適中的練習(xí)，使這部分學(xué)生不會(huì)因?yàn)榫毩?xí)過(guò)難做不出來(lái)而失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。比如在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況中，向?qū)W生們教導(dǎo)《種瓜得豆》這一課中，針對(duì)不同層次的學(xué)生要制定不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。第一層次（學(xué)困生），要能夠朗讀課文，能夠把課本上要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)下來(lái)。第二層次（中等生），熟練朗讀課文，能夠用自己語(yǔ)言描述課文主要內(nèi)容，課本上要求會(huì)寫(xiě)的字能夠熟練聽(tīng)寫(xiě)，并且會(huì)寫(xiě)一部分要求認(rèn)識(shí)的生字。第三部分（優(yōu)等生），熟練朗讀課文，要求會(huì)寫(xiě)的字詞能夠熟練的聽(tīng)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)大部分課本要求認(rèn)識(shí)的字詞，能夠說(shuō)出種瓜得豆這篇課文給自己帶來(lái)的真實(shí)感受。讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，在課堂中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法使學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，由興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，定能獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

（二） 小組合作，組內(nèi)互助

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以將良性競(jìng)爭(zhēng)的理念引入課堂，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，將學(xué)生分組，每組學(xué)生都分有學(xué)困生，中等生以及優(yōu)等生。這樣每組的組織結(jié)構(gòu)都極為相似，同時(shí)每組的實(shí)力情況也類似，每個(gè)小組都可以給自己的小組通過(guò)商討確定一個(gè)名字，增加小組內(nèi)凝聚力。在課堂上提問(wèn)問(wèn)題會(huì)有小組加分，為了以免發(fā)生有的小組成員課堂不積極的情況，還要進(jìn)行整個(gè)小組成員都要參加的課堂競(jìng)賽，比如在教學(xué)中學(xué)習(xí)《出色的老師》這篇課文，要分小組分段朗讀課文，根據(jù)小組朗讀的整齊程度以及流暢與否進(jìn)行評(píng)比，一堂課下來(lái)，進(jìn)行積分排名，前三名獎(jiǎng)勵(lì)印花獎(jiǎng)勵(lì)以及小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的小組活動(dòng)既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還進(jìn)一步加深了學(xué)生之間同學(xué)友誼，可謂是一舉多得。

將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為學(xué)困生，中等生以及優(yōu)等生。針對(duì)學(xué)困生，主要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定一切，以什么樣的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及階段性學(xué)習(xí)成績(jī)，作為教師要采取積極認(rèn)真地態(tài)度對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生采取積極向上，奮進(jìn)的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，秉承不怕困難不怕吃苦的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)有所改善。針對(duì)中等生，要一邊端正其態(tài)度，一邊找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。有一部分中等生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，理解力也不錯(cuò)，但是無(wú)論怎樣努力就是無(wú)法達(dá)到自己期望的成績(jī)，做出的努力事倍功半。這就是因?yàn)闆](méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不能一味的直搬照抄別人的，一定要經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，并根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行改良，經(jīng)過(guò)改善的學(xué)習(xí)方法才是適合自己學(xué)習(xí)方法，才是正確的學(xué)習(xí)方法。還有一部分中等生是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有完全明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)這部分學(xué)生要持之以恒的去端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并予以監(jiān)督。針對(duì)優(yōu)等生要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行升華，改掉以前學(xué)習(xí)方法中的小瑕疵，優(yōu)等生的每一點(diǎn)小進(jìn)步都是不容易的。例如，進(jìn)行古文《夸父逐日》的教學(xué)時(shí)，要給學(xué)困生講明古文學(xué)習(xí)的重要性，要使中等生明白其中一些難以理解字詞的含義，針對(duì)優(yōu)等生推薦他們積極閱讀《山海經(jīng)》著作，有助于對(duì)課文有更深層次的理解。這樣分批具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，是因材施教培優(yōu)輔差的具體表現(xiàn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要根據(jù)不同的學(xué)生的獨(dú)特性，本著有教無(wú)類的態(tài)度去認(rèn)真進(jìn)行培優(yōu)輔差，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并積極去幫助輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)局問(wèn)題，打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀理解能力以及書(shū)面口頭表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，做一名合格的人民教師。

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作者簡(jiǎn)介：

黃碧霞，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué)。