初中語文閱讀教學(xué)的困惑與優(yōu)化教學(xué)方式探究

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)之后首次接觸到正式文學(xué)作品的階段，因此在初中階段乃至未來的學(xué)習(xí)階段中，其重要性都不言而喻，本文介紹了教師在教學(xué)之中無法提升學(xué)生閱讀能力的原因，并對其困惑進(jìn)行了解釋，指出了優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的方式，旨在豐富初中語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化教學(xué)

初中語文教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有十分重要的作用。特別是語文閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力上有著十分重要的作用。閱讀教學(xué)既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還能幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，有著十分重要的教學(xué)意義。然而在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些阻礙教學(xué)過程的問題，如何解決這些疑惑，并優(yōu)化教學(xué)的整體方式，成了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中的主要問題。

一、 語文閱讀教學(xué)中的困惑

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會由于以下幾點(diǎn)問題而感到困惑。即便如何認(rèn)真教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量卻持續(xù)較低，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，其中存在幾種常見的誤區(qū)。

（一） 學(xué)生的閱讀興趣不高

在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生并不能提起興趣展開學(xué)習(xí)。學(xué)生們通常對閱讀提不起興趣，甚至?xí)L試逃避閱讀作業(yè)，因此，在閱讀教學(xué)時常常事倍功半，甚至使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭煩心理。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率遲遲無法提升，即使是在教師手把手教，進(jìn)行精細(xì)講解的情況下，其學(xué)習(xí)效率也沒有太大的提升，犯過一次的錯誤還會再犯，且做再多的閱讀理解題也沒辦法讓其閱讀理解能力上有大幅度的提升，這不僅給教師的教學(xué)帶來了困難，也漸漸使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生恐懼心理。

（三） 常規(guī)的教學(xué)方式效果不佳

由于各種優(yōu)秀教學(xué)課件的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式開始不被學(xué)生們所青睞。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸失去了其教學(xué)的效果，為了彌補(bǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳的狀況，教師就只能增加教學(xué)的密度，企圖以量補(bǔ)質(zhì)。

（四） 課堂教學(xué)中互動性差

在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些知識，常常將課程中的內(nèi)容壓縮至極限，課堂的40分鐘幾乎都在教師的講解中進(jìn)行，學(xué)生們的任務(wù)就是根據(jù)教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案來不斷進(jìn)行閱讀鍛煉，缺少互動性，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，間接地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、 優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的方式

（一） 從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要明確一點(diǎn)，即，學(xué)生的興趣才是其學(xué)習(xí)的動力源泉。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師要從基礎(chǔ)入手，運(yùn)用各種有趣的閱讀材料由淺入深地對學(xué)生展開教學(xué)。

比如，從文學(xué)作品的片段入手，引入各種名著的片段，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，之后將書名列出，讓學(xué)生們自行閱讀全書，以這種方式優(yōu)先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生的閱讀興趣養(yǎng)成之后，教師想要再進(jìn)行閱讀教學(xué)的訓(xùn)練就變得十分簡單了。同時，教師在進(jìn)行閱讀材料的推薦時要注意，材料的推薦要保證能激起學(xué)生的閱讀興趣，不是一味地推送給學(xué)生們練習(xí)用的短文章，在閱讀材料的選擇上也不應(yīng)當(dāng)有限制。神話也好、笑話也好、小說也罷，只要是有文學(xué)價值的作品都應(yīng)當(dāng)介紹給學(xué)生們，這樣才能培養(yǎng)出其合理地閱讀興趣和習(xí)慣。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方案

在教學(xué)方案的優(yōu)化上，教師要嘗試著將學(xué)生個人的閱讀能力鍛煉放在首要的位置，而將閱讀理解的技巧放在次要的位置上的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在能夠通讀文章之后雖然對文章有了初步的概念，但是對于學(xué)生而言，要想明確地了解文章中想要表達(dá)的情感還是一個較難的工作。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化時，要明確學(xué)生當(dāng)前的思考模式，以方便教師設(shè)計合理的導(dǎo)讀過程。

例：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，教師首先為學(xué)生們介紹當(dāng)時的歷史背景，并在通讀全文后讓學(xué)生逐漸地深入分析，以學(xué)生的思考方式為切入點(diǎn)，以起始—過渡—結(jié)尾的方式來講解全文讓學(xué)生有能力把握全文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)到文章的展開方式和過渡的技巧，從多個方面與作者產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到提升語文閱讀教學(xué)的目的。

（三） 提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式有很多種。首先可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，將生動的教學(xué)課件引入到課程之中，還可以運(yùn)用生本思想的方式讓學(xué)生在課上以自身的理解為基礎(chǔ)，利用問答的方式向教師提出問題，或者讓教師首先提出問題，再讓學(xué)生帶著問題來閱讀文章，以保證學(xué)生在閱讀時能夠獲得更多的感悟，并加深學(xué)生對課文的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》時，要讓學(xué)生將自己帶入到文章中，結(jié)合當(dāng)時的時間背景，勾畫出一位父親對于兒子的掛念和不舍。同時，教師還可以在安排學(xué)生進(jìn)行文章朗誦詩配上與當(dāng)前情景相符的音樂，用音樂來激發(fā)出學(xué)生的情感，以提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，要想提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并從多種角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的教師，因此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種學(xué)生能夠接受的方式來展開教學(xué)，并以學(xué)生為教學(xué)的主體，便能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉艷.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：113，117.

作者簡介：

熊永華，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)楓香中學(xué)。