淺談中學(xué)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)的過程中竭力培養(yǎng)學(xué)生的智力與情感。本文主要研究初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)策略，希望為提升初中生的綜合物理素養(yǎng)，促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：初中物理;素質(zhì)教育;教學(xué)

以前，在初中物理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生講授課堂知識(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽講、做筆記、完成教師布置的任務(wù)就可以了，這種講授式教學(xué)嚴(yán)重地限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致物理課堂的效果始終不理想。不過，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的主體地位受到了教師的廣泛關(guān)注，一系列能夠提升學(xué)生素質(zhì)教育的方法應(yīng)運(yùn)而生，本文主要選取了三種物理教學(xué)中的常用方法，分別為在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，在生活案例中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，下文將一一進(jìn)行介紹。

一、 在情境中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

物理是一門抽象性學(xué)科，某些物理知識(shí)如果單靠教師口述講解無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法使學(xué)生充分地理解?；诖?，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的問題情境，讓學(xué)生置于情境當(dāng)中思考物理現(xiàn)象，解決物理問題，這樣做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的物理思維發(fā)展有重要的作用。

比如：在教學(xué)《內(nèi)能》這節(jié)課時(shí)，筆者先利用多媒體以動(dòng)畫的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)手壓“回力”玩具車的情境（手壓“回力”玩具車只要往后退一點(diǎn)，松手后它就能往前跑）然后引起學(xué)生思考：玩具“回力”汽車運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能從何而來？通過這個(gè)問題，學(xué)生可以知道原來真正的汽車在開動(dòng)時(shí)能量來源于燃料釋放的內(nèi)能。那么什么是內(nèi)能呢？在學(xué)生思考內(nèi)能的定義時(shí)，筆者又重新出示了一幅圖片，圖片顯示的是兩個(gè)乒乓球和彈簧模擬兩分子的作用力。在這幅圖片中，彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，兩分子之間存在著相互作用力，因此分子間具有它們相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。在學(xué)生掌握了分子勢(shì)能后，筆者要求學(xué)生類比機(jī)械勢(shì)能的定義，總結(jié)內(nèi)能的定義，得出物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫做內(nèi)能。

二、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)不能僅局限于知識(shí)技能教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新意識(shí)和探索精神。由于初中生好奇心強(qiáng)，喜歡研究新鮮事物的心理，所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。因此，在物理教學(xué)中教師非常有必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，提升觀察能力和實(shí)踐能力。

比如：在教學(xué)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，筆者先為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅圖，要求學(xué)生看圖思考：相同的燈泡，但發(fā)光程度不同，說明流過它們的電流不同，那么電流可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生通過閱讀教材和相互討論，猜測(cè)通過導(dǎo)體的電流與電壓成正比，通過導(dǎo)體的電流與電阻成反比。然后，筆者組織學(xué)生以小組為單位通過控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：首先保持電阻不變，改變電壓，研究電流與電壓之間的關(guān)系，其次保持電壓不變，改變電阻，研究電流與電阻之間的關(guān)系。由此學(xué)生可證明猜測(cè)的結(jié)論是正確的。這么做，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的體驗(yàn)感和參與性有重要的幫助。

三、 結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

物理與生活實(shí)際息息相關(guān)，在生活中的很多現(xiàn)象都需要通過物理知識(shí)進(jìn)行解答，如：公交車停止后，人的身體會(huì)往前傾是由于人的慣性造成的;如：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，所以學(xué)生在教室外面可以聽到教室內(nèi)的人說話;再如：人在冰面上比在馬路上容易滑倒，是因?yàn)楸嫔系哪Σ亮Ρ锐R路上的摩擦力小，等等。如果教師在物理教學(xué)的過程中能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，則既可以豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，又可以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)有重要的意義。

比如：在教學(xué)《家庭電路中電流過大的原因》這節(jié)課時(shí)，筆者結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題，即：炎炎夏日，小明家購置了一臺(tái)1kW的空調(diào)，已知他家原有用電器的總功率是1024W，電能表上標(biāo)有“220V 10A”的字樣。請(qǐng)你計(jì)算：1. 使用這臺(tái)空調(diào)，通過它的電流是多少？2. 從安全用電的角度考慮，小明家的電路是否允許安裝這樣一臺(tái)空調(diào)？在解決問題1時(shí)，已知家庭電路的電壓為220V，空調(diào)的功率為1kW，所以I1=P1U=1000W220V≈4.55A。解決問題2需要計(jì)算同時(shí)使用所有電器時(shí)的總電流是否超過10A，I2=P2U=1020W220V≈4.64A。I=I1+I2=4.55A+4.64A=9.19A，9.19A<10A，所以允許安裝這臺(tái)空調(diào)。講解了這個(gè)方法之后，筆者要求學(xué)生另開角度，從電功率入手看是否允許安裝這樣一臺(tái)空調(diào)，這樣做可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，不僅能夠有效的提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所需要的物理知識(shí)、技能和方法。所以作為一名物理教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在教學(xué)的過程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理能力，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶梅.談中學(xué)物理中如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡(jiǎn)介：

孫紅明，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市隆回縣三閣司鎮(zhèn)中學(xué)。