新課改下高中物理教育教學的常見問題及對策研究

摘 要：新課改對高中教學提出了更高的要求，高中物理課程教學應作出相應改革，以全新姿態(tài)來提升教學質量，優(yōu)化學生素質。面對當前存在的教學問題，應積極思考應對策略，主動降低不良問題可能產生的不利后果。本文積極剖析新課改背景下高中物理教育教學不合時宜的常見問題，認真提出解決對策，旨在為提升高中物理教學有效性提供參考借鑒。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學問題

當前，新課改工作正處于有條不紊地推進中。對接社會發(fā)展與時代進步對人才所提出的新標準新要求，高中教育改革持續(xù)縱深。高中物理作為重要的理科課程，其教學方式正在被努力調整和改進，以促成高效教學課堂建設。從現階段看，只有持續(xù)將新課改要求所體現的教育思想與教學理念引入高中物理教學中，才能更好地完成課程改革。在這一過程中，理應首先正視存在于教學中的常見問題，不斷梳理和總結原因，積極消除不良影響因素，提出富有建設性的解決對策與方案，才能切實落實新課改精神，增強高中學生的物理學習興趣，提高教學水平，提升學生能力與素質。

一、 新課改下高中物理教學常見問題

（一） 主體地位不顯

雖然在新課改要求的持續(xù)引導下，高中物理教學已經轉向正軌，不斷摒棄傳統授課中的填鴨式灌輸模式，但仍然有很多物理教學課堂不重視還原學生的主體地位，不少課堂多會出現教師與學生雙主體格局，或者仍以教師主體地位居多。課堂上，教師為完成教學目標，急于傳授相關知識與技能，缺少了與學生的互動，在角色定位上并沒有脫離“權威者”的角色，認為學生當前的知識水平與基礎能力還不足以應對新課程的學習，但凡新知識講解，總習慣傳播教師自身對知識的掌握和理解。不少學生也習慣于聽從教師的授課及教學活動安排，對主體地位不明確，在自主學習方面缺乏動力、缺少目標，導致整個課堂教學有效性大打折扣。

（二） 教學方法不新

不少高中物理教師的教學觀念尚且處于滯后狀態(tài)，由于不明確學生的課堂主體，在教學方法上沒有一定的創(chuàng)新。對于學生而言，教師對不同的教學內容都用一樣的教學方法，自然可能無法激發(fā)學習興趣，從而降低參與教學活動的積極性。而不少教師也可能意識不到這一點，習慣于沿用傳統教學模式，先讓學生預習，然后按照自己的備課計劃對照教材講解知識，強調重點與難點，課堂結束前進行總結和少許測驗，并預留課后作業(yè)。教學中講解概念時加入自己的理解，講解例題或設置問題僅挑選成績靠前的學生回答，讓其他學生的學習陷入被動，話語權和選擇權大幅減少，而且課堂上的例題講解或問題分析不注意引導學生發(fā)散思維、開拓思路，降低了學生學習創(chuàng)新性。

（三） 學習主動性不強

高中階段面臨競爭升學的巨大壓力，因此學生對知識的廣泛吸收與技能的強化更為重視。在高中物理學科教學中，不少學生往往習慣于聽從教師的教學安排，認為教師的思路就是考出優(yōu)異成績的保障，教師的經驗也對自己的升學有重大幫助，因此他們不會在學習中自覺地強化思考與訓練，主動性不強。這樣的情況還可能影響到整個班級的學習氛圍，使得學習環(huán)境中存在大量的惰性意識，學習效率不會太高。

二、 新課改下高中物理教學的問題對策

（一） 突出學生主體地位

教師應積極解讀新課改要求，認真貫徹落實新課改精神，主動調整教學觀念，改變教學課堂中的主體地位，以生為本，自覺擔任課堂教學的“參與者、合作者、引導者、評價者”，釋放“導”的功能，促成學生“學”的目標實現。教師要始終將學生能力和素質培養(yǎng)與提升作為教學的主線目標，在教學中不再簡單傳授知識讓學生被動接受，通過合理手段來激發(fā)學生的物理學科興趣，以興趣作為驅動力完成對物理理論、物理實驗的主動探究性學習。

（二） 充分強化教學準備

在新課改背景下，高中物理教師首先要確保自身的學識素質與教學水平達到更高的標準，要在教學細節(jié)上充分體現新課改的要求。在武裝完善自己后，面對不同的教學章節(jié)內容，要有充足的教學準備，如需要圖表演示的，應盡早設計好多媒體或幻燈片中的圖表格式與內容，如需要開展實驗的，應主動核對實驗器材數量，校準實驗設備的參數顯示，以便在教學中可準確顯示實驗過程與結果，優(yōu)化教學效果。

（三） 發(fā)揮教學實踐價值

高中物理教學十分注重邏輯思維的培養(yǎng)，同時物理學科又是以實驗為主的基礎學科，因此教師應在教學中通過更多實驗性、探究性實踐幫助學生建立正確的邏輯思維。高中物理教學應有意識將物理概念、原理等理論融入實踐教學中。如在講解“磁現象”的實驗課堂上，教師可首先讓學生發(fā)言談一談生活中的磁的應用，同時使用材料和道具演示磁懸浮實驗，并讓所有學生親自動手實驗，從而增加了對磁的直觀感受，教師以此來引入教學內容，學生有了實踐基礎，在理解物理概念等方面會事半功倍。

（四） 豐富課堂教學方式

在高中物理教學課堂上，教師應主動推行自主、合作、探究式學習，在教學方式上也要有很大的轉變。多關注先進教學理念的發(fā)展與更新，及時引入來豐富課堂教學。在當前的教育信息化建設過程中，高中物理教學課堂應放大對多媒體信息技術的應用。對不同的物理知識應合理設計教學輔助內容，增加其中的圖片、音頻、動畫、視頻等元素的比例，如在講解磁感線、運動軌跡等較為抽象的物理概念或原理中，若僅口頭講解實難讓學生理解，而在黑板上展示具體的示意圖，其效果也較為一般，若在多媒體課件中，以FLASH動畫的方式演示原理，其效果將更加生動直觀，學生掌握理論的有效性會大大提升。當然，教學內容上不僅要傳授教材知識，更應通過多媒體來收納課外資源，增進學生對主題的理解與消化。

（五） 推動學生自主學習

高中物理教師應深刻理解“教學是為了不教”的涵義，引導和幫助學生成為自主學習的有力踐行者。學生要能夠分析掌握自己的真實學識水平，并設計階段性的學習目標與計劃，在參與教學活動中有意識地加強思考與實踐，著重完善自己的不足，鍛煉自己的能力。

三、 結束語

新課改背景下高中物理教育教學雖存在一定的問題，但只要教師調整教學觀念，突出學生主體地位，充分強化教學準備，發(fā)揮教學實踐價值，豐富課堂教學方式，推動學生自主學習，就能夠積極消除教學問題，最大限度地提升高中物理教育教學有效性。

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作者簡介：

榮金枝，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市三江縣民族高中。