初中化學教學現(xiàn)狀分析及有效教學策略探究

摘 要：初中化學是學生接觸化學知識的第一道門檻，作為一門基礎(chǔ)性自然學科，化學知識有助于幫助學生更好地認知世界，了解世界，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，解答學生生活中遇到的問題。不過因為一系列來自教師和學生的因素，使得如今的初中化學教學中仍舊存在許多問題，包括學生學習參與度低、教學氣氛不佳等。對此本文從初中化學教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析化學教學問題，提出優(yōu)化改善的策略，以期提高學生的化學學習效果，發(fā)揮化學教育的功效。

關(guān)鍵詞：初中化學;課堂教學;有效性

一、 前言

課堂是學生學習知識的前沿陣地。學生的學習質(zhì)量與學習效果既取決于自身學習的態(tài)度，同時也由教師課程內(nèi)容的布置，以及教學目標的設(shè)計有著很大的關(guān)聯(lián)。如今人們教育的重要性得到了全社會的高度關(guān)注，作為中學生學習的基礎(chǔ)課程，化學自然也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。借助化學知識的學習學生能夠養(yǎng)成獨立思考、獨立學習的自主學習能力。因此，高質(zhì)量的化學教學成了教育界全體化學教師努力的方向。

二、 初中化學教學現(xiàn)狀問題

化學是一門注重理實結(jié)合的學科，因此化學學習氛圍理論與實驗兩部分。在理論課教學時，許多教師都沒有意識到因材施教的作用。不同學生的學習水平與知識接受能力存在較大的差距。但受到大班額的影響，絕大多數(shù)教師并沒有在因材施教的原則基礎(chǔ)上展開化學教學。在相同進度下，學習能力較強、有著一定學習基礎(chǔ)的學生獲得了能力進步。學習能力普通，學習基礎(chǔ)一般的學生只能勉強跟上教師的進度，但不能充分理解教師的講課方法的講課意義。學習能力偏低，缺乏學習基礎(chǔ)的學生則根本無法產(chǎn)生學習熱情，在教師單方向的教學中，無法建立學習主動性，導(dǎo)致化學教學問題頻發(fā)。

在實驗教學中，課程內(nèi)容單一，演示內(nèi)容過多，而時間內(nèi)容過少，導(dǎo)致學生只能憑借記憶了解知識的過程和內(nèi)容。且絕大多數(shù)實驗并不具備創(chuàng)新，學習時學生并沒有了解實驗學習重要性。教師忽視了教學實驗要點和實驗流程的有效設(shè)計，實驗時想到什么就做什么，導(dǎo)致學生并不理解規(guī)范化的實驗操作流程，一些學生甚至連液態(tài)液與固態(tài)煙都無法分清。

三、 提高初中化學有效性策略

（一） 興趣導(dǎo)向

初中階段的學生底子薄，能力差。為提高學生對知識的理解，首先要做的就是提高學生的學習熱情，改善學生的學習態(tài)度。興趣是最好的老師，讓學習興趣變成學生學習的動力，產(chǎn)生學習的需求與學習的欲望。這樣學生便會積極地投入到化學學習活動，進而提高課程整體教學效果。在教學時，教師應(yīng)注重學生興趣的培養(yǎng)，不妨通過實驗、猜想、互動、小組學習等方式，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)能力。讓學生在活動環(huán)節(jié)意識到課程的趣味性。如白磷實驗時，教師可以首先為學生布置任務(wù)，觀察燃燒狀態(tài)、顏色、放熱、發(fā)光現(xiàn)象。反思為什么白磷會燃燒，從生成物、熱量與發(fā)光現(xiàn)象中，掌握了哪些知識。用富有趣味的問題激發(fā)學生的學習熱情，用興趣作為引導(dǎo)，刺激學生的學習活力。

（二） 教學組織

為保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的化學學習，教師就必須處理好學習能力普通與較差學生的學習問題。教師不妨采取分層教學方式，為每種類別的學生分別設(shè)置學生能夠答對、答出的問題。用分層教學方式培養(yǎng)學生信心，提高學生學習水平。當然教師也可以采取征集學生意見的方式，不斷改變課堂模式。用學生更感興趣的教學內(nèi)容為教學主體，讓學生抱著對化學知識有趣的印象，積極主動地投入化學學習。

（三） 教學探究

相較于傳統(tǒng)教學方法而言，探究式教學最大的價值便是可以提高學生學習主動性。在探究式學習模式下，教師不再是過去純理論知識講解，而是通過適當?shù)匾龑?dǎo)，幫助學生建立正確的學習系統(tǒng)，產(chǎn)生化學知識學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活化學。在此過程中，教師應(yīng)注意教學氣氛的營造，為學生提供舒適輕松的學習氛圍，使學生產(chǎn)生探索精神。

（四） 實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，獲得化學知識，培養(yǎng)學生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴謹治學態(tài)度。因此，加強實驗教學是提高學生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點：

1. 要狠抓化學實驗基本操作，它是化學實驗的基本功。初中化學實驗其目的是讓學生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧。作為教師應(yīng)在實驗過程中教給學生規(guī)范的實驗基本操作方法、準確表述實驗現(xiàn)象、全面分析實驗的能力。

2. 要積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進實驗，把演示實驗在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實驗，布置家庭小實驗等。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動的實驗，創(chuàng)造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。

3. 還要注意糾正教師包辦代替的現(xiàn)象。比如：把實驗方法、操作步驟設(shè)計得十分詳細、周密，學生實驗時基本上不動腦筋，這不利于學生能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提高。

（五） 教學反思

反思是教師了解自身教學問題，改進教學缺陷的重要手段。只有教室不斷反思，教師才能夠掌握自己的不足，進而實現(xiàn)針對性的教學，提高課程教學質(zhì)量。教學反思的主要方式就是課堂評價，教師應(yīng)在每一堂課結(jié)束前做好班級教學活動問題、結(jié)果的記錄。在總結(jié)與規(guī)劃問題時候，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改進教師教學問題與不足。提高個人教學能力，實現(xiàn)學生能力的針對化教學與提高。

四、 結(jié)語

化學學科和人們的生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，是一門基礎(chǔ)性較強的自然系學科。通過化學知識的學習，學生才能夠更好地認知世界，提高問題發(fā)現(xiàn)與解決的能力。同時在化學知識的學習中，學生的創(chuàng)新能力與化學知識運用能力也可以得到顯著加強，因此化學教學的有效性研究很有必要。為實現(xiàn)這一教學目的，教師就必須在加強自身教學能力的基礎(chǔ)上，不斷研究影響學生化學學習質(zhì)量的因素。創(chuàng)新教育理念與方式，以生本位的教學環(huán)境，激發(fā)學生主動學習精神。在師生共同的努力下，切實提高化學教學的有效性。

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作者簡介：

劉中政，貴州省遵義市，習水縣第八中學。