淺議教師的不良言行對(duì)小學(xué)生心理的影響

摘 要：在小學(xué)階段，教師有意或無意的言行對(duì)學(xué)生的傷害還是存在的，這種熟視無睹的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的身心造成了很大的影響。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，為人師表，持之以恒，在細(xì)微之處和臨危之時(shí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的好榜樣。

關(guān)鍵詞：教師;不良言行;小學(xué)生心理

教師是人類靈魂的工程師。教師的教育對(duì)學(xué)生的成長往往有著不可估量的影響，老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都可能影響學(xué)生。教師每天和學(xué)生生活在一起，是學(xué)生重要的觀察學(xué)習(xí)對(duì)象。課堂上，學(xué)生在認(rèn)真觀察著老師，從老師那學(xué)到各種技能;課堂外，學(xué)生還是觀察著老師，老師的一言一行無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。小學(xué)是人生開始教育的起點(diǎn)，是一個(gè)人進(jìn)行社會(huì)化的必需過程。小學(xué)教師的作用顯得十分重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生沒有自主的意識(shí)，主要是向老師模仿學(xué)習(xí)，教師的言行就是學(xué)生言行的標(biāo)準(zhǔn)，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不久就會(huì)成為學(xué)生做人、做事的準(zhǔn)則。因此，在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)真正確立起“學(xué)生是主體”的意識(shí)，對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)關(guān)心，少一些斥責(zé)，多一些鼓勵(lì)，尊重愛護(hù)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，溝通師生情感，別讓自己的不良言行傷了學(xué)生的心。

教師不良言行造成學(xué)生心理傷害的事件，從傷害的成因來看有不重事實(shí)，胡亂猜測;不顧場合，亂擺事實(shí);隨心所欲，寬嚴(yán)無度;粗言穢語等幾種。

一、 主觀臆斷的言行對(duì)學(xué)生心理的影響

有一女生，從小就喜歡聽大人講故事，上學(xué)后喜歡自己讀一些課外書。一向作文很好，曾經(jīng)很喜歡作文課，在每次的作文課上，這個(gè)學(xué)生的作文都被選在范讀之列，可惜每次等老師開始讀這位學(xué)生的作文時(shí)，下課鈴就響了。突然又一次作文講評(píng)課上，老師先常規(guī)地念了優(yōu)秀作文的名單，接著就開始讀被選中學(xué)生的文章了，第一個(gè)讀的就是她的作文，文章寫得很優(yōu)美，文筆流暢，且引用了一個(gè)小故事。這個(gè)小女孩一直坐得筆直，昂首挺胸，顯然是等著老師的點(diǎn)評(píng)。文章讀完了，可老師的點(diǎn)評(píng)是“抄襲”！這個(gè)學(xué)生當(dāng)場就站起來說，“那不是抄的，是自己寫的！”但老師沒有理會(huì)。這個(gè)女生當(dāng)時(shí)就窘迫地?zé)o地自容，因?yàn)槿辔迨鄠€(gè)人都齊刷唰地把目光投向了她，她說她恨不得鉆到地下……回到家她哭了一場。從那以后她對(duì)作文慢慢沒有了興趣，由原來對(duì)作文的寫出來變成了對(duì)作文的一句句“擠出來”。

看完這個(gè)故事，我想了很多。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然很好，但作為教師不要輕易給一個(gè)學(xué)生下結(jié)論，否則就會(huì)不經(jīng)意地傷害一個(gè)學(xué)生，甚至是毀掉一個(gè)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的正常發(fā)展很不利。上述那位語文老師，如果在講評(píng)之前，找那個(gè)學(xué)生了解一下情況，也不至于因?yàn)樗唤?jīng)意的一次點(diǎn)評(píng)，而扼殺了一棵幼苗的正常生長。

二、 不顧場合的言行對(duì)學(xué)生的心理影響

經(jīng)驗(yàn)不足的老師往往抓住學(xué)生確實(shí)存在的一些“問題”，不顧場合，公開“示眾”，還以為這是解決問題的一個(gè)好辦法。殊不知，當(dāng)眾出丑的做法，會(huì)極大地刺傷學(xué)生的自尊心，極易造成嚴(yán)重的后果。

記得有一名學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績在班上可以說是名列前茅，但由于偏科，他的語文成績總上不去，而且還不愛上語文課，特別怕作文。有一次，他的作文又沒寫好，讓寫四百字左右的作文，他只寫了一百字都不到，而且字跡潦草。語文老師大為生氣，當(dāng)著全班學(xué)生的面罵他：“你要是能考上初中，我手板心里煎魚給你吃！”這個(gè)學(xué)生雖說當(dāng)場沒反抗，但從此以后沉默寡言，很少看到他開心的笑臉。幾年后的一天，說起小學(xué)時(shí)候的故事，他仍然記憶猶新，他說：他恨語文老師，他一輩子都不會(huì)忘記語文老師那天對(duì)他的羞辱。如果那位語文老師單獨(dú)把那位學(xué)生留下來談一談，幫他找找學(xué)不好語文的原因，給他講講怎樣寫作文，并多給這位學(xué)生一些關(guān)心和幫助，多多鼓勵(lì)他，又會(huì)是什么結(jié)果呢？

三、 寬嚴(yán)無度的言行對(duì)學(xué)生的心理影響

有些老師對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的違紀(jì)處理無章可循，隨心所欲。對(duì)一些學(xué)生（特別是問題學(xué)生）的過失行為，放縱自流，讓這些學(xué)生感到老師不管他們，歧視他們，極大地挫傷學(xué)生的自尊，給學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷。

一次，六年級(jí)一班的班長小平和班里成績和表現(xiàn)都不太好的幾位同學(xué)在教室里玩紙牌。班主任老師把他們叫到辦公室，逐個(gè)批評(píng)：“小平，你是班長，也跟他們這種學(xué)生在一起，這還了得，放學(xué)后叫你爸、媽來學(xué)一趟！小強(qiáng)，想不想做好學(xué)生就看你自己了，以后注意點(diǎn)，再不像話，就把你交給學(xué)校處分?！边@樣的處理，寬嚴(yán)不一，隨心所欲，反差極大。這種教育管理極易造成師生對(duì)立，很難讓學(xué)生接受，造成多學(xué)生心理的傷害。

四、 粗言穢語的批評(píng)對(duì)學(xué)生的心理影響

我們不難看到這樣一些現(xiàn)象，有的老師在給孩子講題時(shí)，有的孩子反應(yīng)有些遲緩，再加上老師脾氣有些急躁，就會(huì)聽到老師說：“你怎么這么笨？給你講了幾遍了，你還聽不懂，真是比豬還笨！”于是，孩子便委屈地哭了起來，這時(shí)要讓他再去做題，他大腦里一定只想著老師對(duì)他的批評(píng)和他的委曲，其他什么也不知道。這樣不但剛才費(fèi)力講的學(xué)生一點(diǎn)沒聽懂，以后你講什么他也一定聽不進(jìn)去，正所謂欲速則不達(dá)。批評(píng)是必要的措施，但是絕對(duì)不是挖苦和諷刺，一個(gè)教師無意的話語可能會(huì)影響孩子的一生。一句鼓勵(lì)和支持的話語，可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一句譏諷的嘲笑，可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使本來有前途的學(xué)生半途而廢。

像這樣的例子還有很多，總之，教師在平時(shí)的工作中一定要謹(jǐn)小慎微，對(duì)自己的行為和語言要慎重思考，一旦發(fā)現(xiàn)了過失，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生解釋說明，解除學(xué)生的心理陰影，讓學(xué)生朝著健康的心理發(fā)展。

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作者簡介：

劉暢，河南省新鄉(xiāng)市，新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校附屬小學(xué)。