歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：歷史課本劇必須要根據(jù)歷史上的真實(shí)事件進(jìn)行創(chuàng)造，要深入了解教材中的歷史知識(shí)，全面把握歷史內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作。通過編寫有趣、真實(shí)的歷史課本劇，可以消除學(xué)生與知識(shí)之間的距離感，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：歷史課本劇;初中歷史;教學(xué);應(yīng)用研究

在初中歷史的教學(xué)過程中，通常會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師就可以充分利用歷史課本劇的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，與學(xué)生一起突破歷史學(xué)習(xí)中遇到的諸多困難與難點(diǎn)。

一、 初中歷史中應(yīng)用歷史課本劇的作用

（一） 整合教材內(nèi)容

在歷史課本劇的創(chuàng)作過程中，無論是歷史上一些重大事件，還是重要且影響了歷史進(jìn)程的變革，或者較為出名的歷史人物都可以為學(xué)生展示出來。歷史課本劇的創(chuàng)作還能夠讓教師與學(xué)生重新梳理一遍教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握歷史內(nèi)容，能夠?qū)⒁恍┲匾闹R(shí)點(diǎn)牢牢記住。

例如，在根據(jù)《三國鼎立》這一課進(jìn)行歷史課本劇的創(chuàng)作時(shí)，就需要將三國形成的整體過程進(jìn)行梳理，要為學(xué)生展示從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)的歷史，讓學(xué)生能夠理解三足鼎立的局勢(shì)。教師通過展示不同階段的歷史內(nèi)容，將三國鼎立的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)清晰地展示出來。其中，許攸投奔曹操這一個(gè)時(shí)間帶有較強(qiáng)的象征性與戲劇性，教師可以通過這一事件來為學(xué)生刻畫出曹操的不同之處;教師還可以利用插圖的方式，詳細(xì)地展示出三顧茅廬這一事件，增加歷史教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 解決教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)

教師需要了解學(xué)生難以掌握的幾個(gè)歷史事件，并將這些歷史事件創(chuàng)作成課本劇，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的對(duì)比與展示，讓學(xué)生能夠了解這些歷史事件的差異和區(qū)別。學(xué)生在了解和區(qū)別這些歷史事件的過程中，能夠逐漸掌握更多的歷史知識(shí)。與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法相比，歷史課本劇使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人公，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的探究欲望。

例如，教師在教學(xué)《北方民族大融合》的內(nèi)容時(shí)，就需要先明確該內(nèi)容的重點(diǎn)，即北魏時(shí)期孝文帝開展的改革過程。教師需要利用歷史課本劇讓學(xué)生能夠了解該部分內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)不同的歷史情境，為學(xué)生展示改革前后人們生活方式的不同，演繹出改革前后的差異，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生的印象與理解。

二、 歷史課本劇在初中歷史的應(yīng)用研究

（一） 歷史課本劇的編寫

要想開展課本劇的演示，就需要認(rèn)真編寫課本劇的劇本。在進(jìn)行劇本的編寫時(shí)，需要根據(jù)教材中真實(shí)的事件與內(nèi)容為基礎(chǔ)，要保證歷史內(nèi)容的真實(shí)性。不僅可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行編寫，還可以搜集與之相關(guān)的材料，通過多樣化的真實(shí)歷史資源，完成課本劇的編寫。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己先口頭復(fù)述一下課本歷史劇中的內(nèi)容與情節(jié)。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)的歷史資料，并在這基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景描繪出來。其他學(xué)生需要根據(jù)自己的理解與想象，指出自己不同的見解和觀念。經(jīng)過學(xué)生的探索與努力，可以先將歷史課本劇大體的情節(jié)和故事內(nèi)容勾勒出來，之后在重點(diǎn)描寫和突出一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。學(xué)生要在編寫歷史課本劇的過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能力，與他人共同努力，編寫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的歷史課本劇。

（二） 歷史課本劇的排練與表演

在完成歷史課本劇的編寫后，就需要進(jìn)行表演與排練。要想讓學(xué)生能夠理解課本劇的內(nèi)容以及其中人物的性格等，且能夠在最終表演時(shí)展示出最佳效果與狀態(tài)，就需要進(jìn)行有效的排練活動(dòng)。教師需要根據(jù)劇本中人物的特點(diǎn)與數(shù)量合理地進(jìn)行任務(wù)的安排，并組織學(xué)生進(jìn)行排練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解該劇本的歷史背景，分析歷史人物的性格與特點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、表演能力，結(jié)合劇本人物的情況，為學(xué)生分配恰當(dāng)?shù)慕巧?。在進(jìn)行歷史課本劇的排練時(shí)，學(xué)生需要熟悉自己的臺(tái)詞與動(dòng)作，掌握各個(gè)人物之間的關(guān)系，確定好出場(chǎng)的順序，這非常有利于最終表演效果的提高。同時(shí)，排練還能夠緩解學(xué)生的緊張感，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠?qū)υ摎v史事件有更加深刻的理解與印象。

（三） 歷史課本劇的應(yīng)用

在應(yīng)用歷史課本劇的過程中，教師需要明白的是，歷史課本劇的存在是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，是一種提高教學(xué)質(zhì)量的方法。因此，在歷史課本劇的實(shí)際應(yīng)用中，要注重其運(yùn)用的合理性。當(dāng)學(xué)生完成歷史課本劇的編寫，并且經(jīng)過多次排練之后，教師就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生來表演該課本劇。這不僅能夠讓全體學(xué)生都能夠突破歷史知識(shí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)還能夠活躍沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。相比于課本上靜態(tài)、抽象的文字來說，學(xué)生對(duì)圖像的記憶更加深刻，在學(xué)生回憶該部分內(nèi)容時(shí)，也會(huì)在腦海中聯(lián)想到這些歷史課本劇，將文字知識(shí)變得具體化和形象化，這非常有利于學(xué)生日后的成長和發(fā)展。

（四） 歷史課本劇的評(píng)價(jià)

在初中歷史的教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成歷史課本劇的表演后，教師就要與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。首先需要點(diǎn)評(píng)該歷史課本劇的故事情節(jié)，分析相關(guān)的歷史史實(shí);其次再點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演情況。學(xué)生對(duì)歷史課本劇的表演情況，就在很大程度上反映了學(xué)生對(duì)該部分歷史知識(shí)的掌握情況。除此之外，教師還需要在學(xué)生完成表演后，根據(jù)表演內(nèi)容提出幾個(gè)問題，與學(xué)生一起回顧表演的內(nèi)容，找到正確的答案。針對(duì)表演中出現(xiàn)的問題與不足之處，教師也要給出全面且中肯的點(diǎn)評(píng)，提出幾點(diǎn)改善的建議，并與學(xué)生一起交流與討論，讓學(xué)生能夠了解自己的不足之處;針對(duì)表演中較為出色的部分，教師不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，要多多鼓勵(lì)與肯定學(xué)生，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。

三、 結(jié)束語

總而言之，歷史課本劇的應(yīng)用具有多種優(yōu)勢(shì)，不僅發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的表演能力、思維能力以及合作能力。因而，教師在教學(xué)初中歷史時(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生一起來編寫、表演課本劇，并給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。

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作者簡介：

胡春，四川省綿陽市，四川省綿陽市綿陽第一中學(xué)。