情景創(chuàng)設(shè)在高中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用探索

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，高中地理教師的教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度都發(fā)生了巨大的改變，給教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供了很大的空間和機(jī)會(huì)。新課程改革提倡自主、合作和探究式的教學(xué)模式，因此，我們要積極利用合理的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思考和探索的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠更加充分地融入地理學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);高中地理;應(yīng)用

合理的情景是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣的重要手段，是寓教于生活、讓地理知識(shí)更加符合學(xué)生認(rèn)識(shí)需求的重要途徑。我們要積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地理情景，拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有地理，學(xué)會(huì)在豐富的地理情景中主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)情景

實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和形式，在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極創(chuàng)設(shè)生活化的、合理的實(shí)驗(yàn)情景，給學(xué)生提供能夠進(jìn)行探索的途徑，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際地理現(xiàn)象進(jìn)行推理的能力，使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題。通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)情景，還可以有效地改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“山地的形成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解地理勘探問(wèn)題，使學(xué)生真正掌握在背斜和向斜構(gòu)造中尋找天然氣、地下水和石油等資源的方法，筆者利用生活中的一些簡(jiǎn)單物體來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將透明的塑料管裝上水和油，留出一部分保留空氣的空間，用這些物品來(lái)模擬天然氣、地下水和石油，之后再將兩端密封起來(lái)，模擬地底的情景，將塑料管進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹澢M背斜和向斜，然后讓學(xué)生觀察空氣、水和油的分布情況，并借此聯(lián)想到天然氣、地下水和石油在背斜和向斜中的分布情況。由此，通過(guò)觀察模擬的具象，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，有效地提升課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師要積極利用簡(jiǎn)單的資源來(lái)制作實(shí)驗(yàn)用具，創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)情景，幫助學(xué)生更好地探究地理現(xiàn)象的成因和總結(jié)地理規(guī)律。

二、 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情景

生活是地理最重要的素材，地理環(huán)境是我們賴以生存的空間。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地利用生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象和資源來(lái)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情景，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題中呈現(xiàn)出的地理知識(shí)的共鳴，從而使學(xué)生擁有更加深刻的體會(huì)和感悟，幫助學(xué)生更好地思考問(wèn)題中呈現(xiàn)出的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

比如，在學(xué)習(xí)“正午太陽(yáng)高度角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，筆者將學(xué)生非常熟悉又感興趣的樓房問(wèn)題引入到了課堂上，向?qū)W生提問(wèn)：假如學(xué)?，F(xiàn)在要建設(shè)兩棟學(xué)生宿舍，考慮到采光的問(wèn)題，給出學(xué)校要建樓區(qū)域的經(jīng)緯度，那么為了保證北樓所有朝南的宿舍都能夠被太陽(yáng)光照射，兩棟樓之間的距離應(yīng)該是多少呢？通過(guò)提出生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去探究，學(xué)以致用，自行找到問(wèn)題的答案。又比如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生分析梅雨的天氣特征，對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)講，這一天氣較為熟悉，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)可以很快理解準(zhǔn)靜止鋒的形成原因和在其控制下的天氣狀況。這樣，通過(guò)合理的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，幫助學(xué)生更好地理解其中滲透著的地理知識(shí)，提升課堂教學(xué)效益。

三、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情景

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從活動(dòng)中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生以活動(dòng)的方式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成和發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)際背景，讓學(xué)生在生活的背景下展開(kāi)學(xué)習(xí)，以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題為學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的活動(dòng)目標(biāo)，繼而提升高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“城市化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者組織班上的學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)辯論比賽，活動(dòng)以“鄉(xiāng)村人口大量涌入城市帶來(lái)的影響”為主題。學(xué)生根據(jù)影響的好壞分為正反兩方，展開(kāi)了積極的辯論。在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從農(nóng)村發(fā)展的角度展開(kāi)了探討，有的從促進(jìn)城市發(fā)展展開(kāi)了敘述，還有的站在留守兒童的角度進(jìn)行了分析。總之，學(xué)生在活動(dòng)氛圍的引導(dǎo)下將自己的理解和建議充分地表達(dá)了出來(lái)，有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平。在辯論的過(guò)程中，教師主要承擔(dān)主持的工作，給予學(xué)生的觀點(diǎn)以客觀的點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言，使活動(dòng)保持在激烈的氛圍中，讓學(xué)生真正地成為課堂上的主體。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情景，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好地理人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。

情景創(chuàng)設(shè)是提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀冏銐虻闹匾?。在新課程改革和素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們要積極改變教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可供思考和操作的合理情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和探索欲望，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，繼而提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量、擴(kuò)大地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰熙.高中地理情景教學(xué)應(yīng)用探究[J].科教文匯（中旬刊），2016（5）.

[2]張?chǎng)?高中地理教學(xué)中情景要素的選擇與運(yùn)用[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

陳玉蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市習(xí)水縣第一中學(xué)。