普通高中安全教育形式的多樣化探索

謝艷國(guó) 王利敏

摘 要：本文以高中歷史教學(xué)為例，探究安全教育在高中普及推廣形式的多樣化模式，從國(guó)家安全、生命財(cái)產(chǎn)安全、軍事安全、文化安全、信息安全等角度闡述了將安全教育融合進(jìn)歷史課堂的策略，對(duì)安全教育在高中推廣形式的多樣化進(jìn)行探索，有利于提高安全教育的有效性、滲透性和趣味性，有利于提高安全知識(shí)的覆蓋面，有利于學(xué)生多元思維的發(fā)展和拓展學(xué)生理解問(wèn)題的方向和能力。

關(guān)鍵詞：安全教育;推廣形式;高中歷史

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每年有16000名中小學(xué)生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個(gè)40多人的班級(jí)消失！因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，多渠道灌輸安全知識(shí)，對(duì)于減少和避免安全事故的發(fā)生，具有重大意義。從高中歷史課堂中探索安全教育的新途徑、新模式，不僅能適應(yīng)高中校園安全發(fā)展的需要，豐富高中生思想政治教育的新內(nèi)容，而且有助于拓展高中歷史課程的適用范圍，強(qiáng)化歷史課作為人文課堂的感知教化作用。

一、 安全教育研究現(xiàn)狀

我國(guó)歷來(lái)十分重視安全教育。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行各種形式的安全教育宣傳和培訓(xùn)，制定各項(xiàng)政策、法規(guī)。20世紀(jì)50年代至70年代，我國(guó)主要從制度和法律法規(guī)角度入手，基本形成安全教育制度和法規(guī)的基礎(chǔ)框架。80年代至90年代中期，面對(duì)改革開(kāi)放的新形勢(shì)，國(guó)家頒布了大量的安全教育培訓(xùn)法律法規(guī)，安全教育體系趨于完善，并形成了比較科學(xué)的安全教育認(rèn)識(shí)：安全教育是針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)難性事故時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育;避免學(xué)生自身的生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的自我保護(hù)、安全防衛(wèi)能力，增強(qiáng)安全意識(shí)的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

歐美國(guó)家安全教育出現(xiàn)比較早，比較發(fā)達(dá)。作為單獨(dú)的學(xué)科教育也非常早。從學(xué)科分布來(lái)看，國(guó)外安全教育主要集中在“臨床醫(yī)學(xué)”“醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究”“預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)”“醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科”“宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展”“計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用”“安全科學(xué)與災(zāi)害防治”等方面;從時(shí)間來(lái)看，1926年就有相關(guān)研究，2002年以后每年都有超過(guò)一千項(xiàng)研究成果。日韓等國(guó)非常重視學(xué)校的安全教育，韓國(guó)將“安全教育”寫入了《學(xué)校保健法》，日本則統(tǒng)一編修了專用教材《當(dāng)可疑人進(jìn)入學(xué)校時(shí)的危機(jī)管理指導(dǎo)手冊(cè)》《防止校園犯罪實(shí)踐案例集》等。歐美等國(guó)家在面臨恐怖主義對(duì)學(xué)校的威脅不斷加大的背景下，都采取了不斷升級(jí)安全管理和防護(hù)技術(shù)水平的策略。

綜上，我國(guó)目前的安全教育與國(guó)外相比，更加注重對(duì)安全教育的實(shí)踐和應(yīng)用的研究，但在實(shí)踐應(yīng)用方面與世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家還存在差距。

二、 安全教育形式多樣化探索的意義

首先，提高安全教育的有效性。普通高中以學(xué)業(yè)為主要任務(wù)，把高中歷史課堂作為普及推廣安全教育的一種形式，安全教育知識(shí)融入了作為高中生學(xué)業(yè)成績(jī)考察的課程，無(wú)形中會(huì)使學(xué)生更加注重安全教育知識(shí)，能夠提高安全教育的有效性。在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，還可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有重點(diǎn)、有側(cè)重的進(jìn)行安全教育。因此，在高中歷史課堂中滲透安全教育觀念，能夠更好的提高安全教育的有效性。同理，把安全教育融合到其他學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，也能夠達(dá)到很好的教育效果。同時(shí)，把安全教育融入高中歷史課堂，能在高中規(guī)定的學(xué)業(yè)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，起到很好的安全教育的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全教育和高中歷史課堂教學(xué)這兩個(gè)目標(biāo)的有機(jī)融合，既能提高自身安全知識(shí)水平，也能減少課外重復(fù)進(jìn)行安全教育的負(fù)擔(dān)。

其次，提高安全教育的趣味性。安全教育以作業(yè)這一形式來(lái)達(dá)成效果不是很好。究其原因，不外乎安全教育的作業(yè)和學(xué)業(yè)考核以及高考都沒(méi)有直接關(guān)系以及安全教育作業(yè)枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣去完成這種形式的作業(yè)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是理科生還是文科生，普遍對(duì)“歷史”非常感興趣，把安全教育融入高中歷史課堂，有助于通過(guò)歷史知識(shí)讓安全教育豐滿起來(lái)，通過(guò)具體歷史案例讓安全教育有趣起來(lái)。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和核心能力。2017版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引領(lǐng)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與變遷”“進(jìn)一步用歷史唯物主義觀點(diǎn)，多角度地展現(xiàn)歷史演進(jìn)的基本過(guò)程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”，這就要求我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和運(yùn)用歷史知識(shí)從不同角度理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。安全教育便可以作為一個(gè)讓學(xué)生耳目一新的專題來(lái)考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、掌握和分析的能力，而在這之前，學(xué)生首先要做到的就是對(duì)“安全教育”知識(shí)的分析。這樣的做法，對(duì)普及安全教育和提升歷史課堂的思考維度都是極為有益的，也更加符合新課標(biāo)的要求。

三、 安全教育納入高中歷史課堂的策略

（一） 國(guó)家安全

人教版高中歷史必修一第一單元古代中國(guó)的政治制度中，主要講述了我國(guó)古代早期政治制度的主要內(nèi)容和特征以及專制主義中央集權(quán)的建立和不斷加強(qiáng)。我國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族的國(guó)家，周天子通過(guò)分封制，加強(qiáng)了對(duì)地方的統(tǒng)治，通過(guò)分封制，周文化取得了驚人的穩(wěn)定性和延續(xù)性，由此，周的文化形式覆蓋了整個(gè)黃河中下游地區(qū)。公元前221年，秦王嬴政建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝——秦朝。這就告訴我們，任何分裂國(guó)家的行為都是違背歷史事實(shí)和歷史潮流的，任何參與分裂國(guó)家的行為都是對(duì)自身安全和國(guó)家安全的極大傷害。

（二） 生命財(cái)產(chǎn)安全

工業(yè)革命后，隨著城市化進(jìn)程的加快，出現(xiàn)了許多安全隱患和安全問(wèn)題。第三次工業(yè)革命以來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)以人們無(wú)法預(yù)料的速度、廣度和深度，改變著我們的文化進(jìn)程。這既給我們帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了許多看不見(jiàn)的安全隱患。此外，必修三第一單元第三課宋明理學(xué)中，會(huì)講到宋明理學(xué)的積極影響：重視主觀意志力量;注重氣節(jié)、道德;講求以理統(tǒng)情、自我節(jié)制、發(fā)奮立志;強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)責(zé)任和歷史使命;凸顯人性的莊嚴(yán)。應(yīng)該在這里向?qū)W生強(qiáng)調(diào)生命的寶貴，加強(qiáng)生命安全教育，指出氣節(jié)不僅是文天祥等人的寧折不彎，更是蘇武牧羊、司馬遷忍辱寫下《史記》的堅(jiān)強(qiáng)不屈。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)生命都會(huì)有全新的理解。特別是現(xiàn)在學(xué)生自殺、自殘現(xiàn)象不斷出現(xiàn)的今天，更加應(yīng)該加強(qiáng)生命安全意識(shí)教育。

（三） 軍事安全

軍事安全是指國(guó)家免于外部軍事入侵和戰(zhàn)爭(zhēng)威脅的狀態(tài)，或者被界定為運(yùn)用軍事力量保衛(wèi)國(guó)家安全的能力與活動(dòng)，還包括主觀上不存在恐懼，即涉及對(duì)于對(duì)方能力和意圖的認(rèn)識(shí)。中國(guó)的近代史既是一部列強(qiáng)侵略中國(guó)的屈辱史，又是先進(jìn)的中國(guó)人不但起來(lái)反抗列強(qiáng)侵略的抗?fàn)幨?。從太平天?guó)運(yùn)動(dòng)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，從維新變法到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，再到辛亥革命等等，中國(guó)人都在進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯那枋分?，我們逐漸清晰的認(rèn)識(shí)到軍事安全對(duì)國(guó)家、對(duì)每一個(gè)中國(guó)人的重要性，從而在每一次抗?fàn)幹卸贾饾u加強(qiáng)了軍事安全意識(shí)。在人教版高中歷史必修一中，會(huì)學(xué)習(xí)到以上相關(guān)史實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該時(shí)學(xué)生有深刻的軍事安全意識(shí)。

（四） 文化安全

《天津條約》規(guī)定，允許外國(guó)人到中國(guó)內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教;外國(guó)軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸通航等。從此，為侵略者在中國(guó)進(jìn)行文化教育侵略敞開(kāi)了大門。這樣，各地很快建立起許多的教會(huì)教堂，而且遍及窮鄉(xiāng)僻壤和少數(shù)民族聚集地區(qū)。到1916年，外國(guó)在中國(guó)的教會(huì)、教堂高達(dá)7000余所。隨著教會(huì)、教堂的建立，西方資本主義列強(qiáng)派遣大批傳教士到中國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1914年僅基督教傳教士就有5400多人。在講到這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生明確指出這就是文化侵略，讓學(xué)生有高度的文化安全意識(shí)。而且還應(yīng)該指出，現(xiàn)在的文化侵略已經(jīng)不再是單純的軍事行動(dòng)的附加品了，而是變成一種溫和的文化輸出。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于過(guò)各種各樣的洋節(jié)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻是一臉麻木甚至不知道都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這是一種教育的悲哀和文化的悲哀。所以我們應(yīng)該從文化安全的角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化的氣質(zhì)由內(nèi)而外的散發(fā)在每個(gè)學(xué)生的身上。

（五） 信息安全

信息安全的重要性隨著第三次科技革命的發(fā)生和發(fā)展而越來(lái)越重要。除了信息本身的安全之外，網(wǎng)絡(luò)的便利也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。比如網(wǎng)絡(luò)上的很多信息對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其鑒別的能力有限，很容易受到不良或者有害信息的誤導(dǎo)。比如曾經(jīng)讓很多家長(zhǎng)害怕的藍(lán)鯨游戲，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的的。在講到第三次科技革命的時(shí)候，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)安全和自我保護(hù)的知識(shí)，盡可能的減少不良或者危險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)的影響，讓學(xué)生了解到這些隱患背后的真實(shí)面目，才能更大程度的遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在安全教育愈來(lái)愈重要的今天，提高安全教育的有效性顯得十分必要且緊迫。而對(duì)普通高中安全教育形式進(jìn)行多樣化探索，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)都是極為有益的。從高中歷史課堂的角度擴(kuò)充安全教育的教育形式，無(wú)論對(duì)于提高安全教育的有效性和覆蓋面等來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于歷史學(xué)科自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都極富意義。

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作者簡(jiǎn)介：

謝艷國(guó)，王利敏，河南省鄭州市，鄭州市第十九中學(xué)。