高職院校英語教學(xué)有效性策略研究

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，我國的經(jīng)濟(jì)水平在不斷發(fā)展的同時，各個高職的英語教學(xué)水平也在緊跟著不斷地發(fā)展進(jìn)步。英語教學(xué)水平在一定的程度上對我國國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步起著很大的作用，對于社會的進(jìn)步來說也有著十分重要的意義。在當(dāng)前的這種情況下，越來越多的人明白了英語教學(xué)的重要性，對各個高職中的英語教學(xué)也給予了相當(dāng)多的關(guān)注。在英語教學(xué)中，許多方面也是每個人都關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是英語教學(xué)的有效性。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會中，英語對學(xué)生的學(xué)業(yè)有著很大的影響，甚至對學(xué)生們步入社會以后的發(fā)展來說，它也有重要的影響，因?yàn)楹芏喙ぷ饕髥T工具備良好的英語技能。因此，各類高職院校的英語教學(xué)對學(xué)生和社會都非常重要。本文提出了一些相關(guān)的建議，希望能夠有助于中國英語教學(xué)的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué)現(xiàn)存問題;高職英語有效教學(xué)

高職英語教學(xué)一直以來都是人們所關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z對于現(xiàn)代社會來講是十分重要的，學(xué)好英語的話，學(xué)生們將會在一定的程度上可以對我國的很多方面都會有所幫助。因此，在近年來，越來越多的人開始注意起來有關(guān)高職英語教學(xué)的相關(guān)工作。但是在英語教學(xué)的過程中還是會不可避免地出現(xiàn)一些問題，而這些問題將會對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語造成一定的阻礙，影響到了學(xué)生們的學(xué)業(yè)情況。而英語又在很多職業(yè)的許多方面上來說都是相當(dāng)重要的，它將會在一定的程度上決定了學(xué)生畢業(yè)后工作進(jìn)行的情況。因此，提高高職英語教學(xué)的水平質(zhì)量，將會使得學(xué)生們可以更好地提高自己的英語能力，也為以后步入社會提供了許多的幫助。所以，分析高職英語教學(xué)，并提高教學(xué)的有效性，對其進(jìn)行相應(yīng)的討論是很有必要的一件事情，對于社會的發(fā)展將會很有幫助。

一、 高職英語教學(xué)存在的主要問題

（一） 教學(xué)不注重應(yīng)用、方法和知識結(jié)構(gòu)

高職英語教學(xué)內(nèi)容主要是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，過于注重教材知識的講解，卻很少涉及英語知識的應(yīng)用、學(xué)習(xí)英語的方法和基本英語語法結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)生進(jìn)入散亂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶中，卻看不到整個英語框架。純粹的知識記憶并不能持續(xù)很長的時間，反而會使學(xué)生陷入混亂的思緒中。雖然在兩到三年的時間內(nèi)，學(xué)生在不斷地接觸、學(xué)習(xí)英語，但最終的學(xué)習(xí)成果卻與教學(xué)目標(biāo)的距離越來越遠(yuǎn)。高職院校和英語教師應(yīng)認(rèn)識到以“大綱”為綱的教學(xué)模式是走不通的，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，盡快彌補(bǔ)起學(xué)生的短板。

（二） 學(xué)生英語基礎(chǔ)和興趣不同，難以管理

根據(jù)部分地區(qū)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高職學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)大部分處于40到80之間，集中于60分上下。這樣的英語基礎(chǔ)是難以適應(yīng)教學(xué)大綱教學(xué)節(jié)奏的，再加上長期以來學(xué)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，使得高職院校英語教學(xué)管理難度極大。很多教師希望通過忽略這一問題，讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)節(jié)奏，共同完成教學(xué)任務(wù)。但從實(shí)際效果看，忽視這一基礎(chǔ)性問題不僅不利于后期教學(xué)，更會加劇學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感程度，讓整個教學(xué)走向更加消極的方向。只有深入研究學(xué)生英語基礎(chǔ)成因，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才可以從根本上解決好兩到三年的英語教學(xué)出現(xiàn)的問題。

（三） 口語較差，增加了提升英語能力的難度

從目前看，“啞巴英語”“筆試英語”得到了一定程度的緩解，但學(xué)生的口語差、運(yùn)用表達(dá)能力差仍十分明顯。雖然口語教學(xué)沒有從整個英語教學(xué)中分離出來，但口語卻可以拉動學(xué)生單詞記憶、句式背誦、文章理解等方面的學(xué)習(xí)?！翱谡Z差”直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加，詞匯記憶受阻，理解專業(yè)性文章和結(jié)構(gòu)的能力無法得到突破。聽說語音課堂被英美視頻占據(jù)了大部分時間，減少了學(xué)生“讀”的機(jī)會和時長?？谡Z差和練習(xí)機(jī)會少使得學(xué)生口語能力增長速度極慢，甚至隨著時間的推移口語能力不斷降低。

（四） 英語學(xué)習(xí)意識不到位，缺乏緊迫感

高職學(xué)生可以憑借著自己高超的技能，獲得滿意工作，淡化了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的緊迫感。思想決定著行動。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不到位，就會在學(xué)習(xí)時間、效率、方法等方面出現(xiàn)懈怠，從而無法有效提升個人學(xué)習(xí)水平。高職英語教師提高學(xué)生危機(jī)意識的方法還不夠具體和深入，更起不到理想性效果。在提倡素質(zhì)教育的今天，很多教師混淆了“必要學(xué)習(xí)壓力”和“粗暴施壓”概念，形成“只鼓勵，不批評，不督促”的教學(xué)局面。

二、 提高高職英語教學(xué)效果的具體策略

（一） 激發(fā)學(xué)生英語興趣

興趣是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力，如果學(xué)生對英語學(xué)科缺乏興趣，其學(xué)習(xí)行為屬于被動學(xué)習(xí)，而英語知識相對枯燥乏味，在缺乏興趣的前提下，很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)有效性。因此，教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。在高職英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的途徑很多，例如啟發(fā)式教學(xué)、肢體教學(xué)、形象教學(xué)、謎語教學(xué)等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，并且在課堂教學(xué)中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小活動和小游戲，例如翻譯比賽或者詞匯大賽等，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫剟?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在課堂開始前還要做好教學(xué)計劃，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計各種趣味活動，保證各項(xiàng)教學(xué)活動的有趣性和目的性。

（二） 調(diào)動學(xué)生參與熱情

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和教學(xué)實(shí)施的對象，高職英語教學(xué)要面向所有學(xué)生，因此，教師要充分掌握學(xué)生的英語水平、教學(xué)期望、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)以及接受能力，并且尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)和個性，以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，針對高職學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。同時，教學(xué)是學(xué)生與教師互動的過程，教師要起到主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中構(gòu)建知識體系，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，形成良好的師生互動關(guān)系。

（三） 提高學(xué)生自我效能

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生接受知識并不是單純的信息提取、儲存和輸入，而是知識的循序漸進(jìn)和教學(xué)的相互作用，教師在開展教學(xué)活動過程中，要幫助學(xué)生提高自我效能，完成對知識的理解和學(xué)習(xí)，并且照顧到學(xué)生的現(xiàn)有英語水平。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送應(yīng)用型以及技能型人才，因此，英語教學(xué)也要遵照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，充分貫徹“夠用為度、實(shí)用為主”的教學(xué)方針，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其是交際能力以及表達(dá)能力的提高。但是，由于高職學(xué)生英語水平較低，很多學(xué)生雖然在剛?cè)雽W(xué)時對英語具有一定的興趣，但是長此以往，這種由于新鮮感而產(chǎn)生的興趣逐漸消失，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師一定要提高學(xué)生的自我效能，從入學(xué)開始就幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)，在保持學(xué)生英語興趣的基礎(chǔ)上，開展針對性教學(xué)，并且結(jié)合學(xué)生英語水平開展教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生建立長久的英語學(xué)習(xí)熱情和信心。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，保證英語知識學(xué)有所用，講述英語國家的社會風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定英語基礎(chǔ)。

（四） 注重強(qiáng)調(diào)因材施教

高職學(xué)生生源復(fù)雜，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)也各不相同，因此，教師要在教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)因材施教，保證所有學(xué)生都獲得提高和發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，當(dāng)前，我國很多高職院校都已經(jīng)引入分層教學(xué)法，按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣或者英語成績將學(xué)生進(jìn)行合理分層，教師在教學(xué)中，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，對學(xué)生開展分層評估和考核。

（五） 給予英語教學(xué)支持

高職院校要給予英語教學(xué)以支持，積極舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的英語活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。同時，院校還要鼓勵學(xué)生自發(fā)組織成立英語社團(tuán)，以英語社團(tuán)為核心，舉辦英語座談會、話劇配音比賽、英語歌曲大賽等活動，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。院校還要為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，將課外實(shí)踐與課堂教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。

三、 結(jié)語

通過對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出了其中最主要的四點(diǎn)問題，并對如何處理好這些問題提出了對應(yīng)的策略。高職英語教學(xué)需要打破常規(guī)，接受新的思想和教學(xué)觀念，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、具體方法等方面采取積極措施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，避免英語成為其發(fā)展的阻礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱衛(wèi)芳，果鴻亮，游曉霞.高職院校實(shí)用創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].邵鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

作者簡介：

尚雪茹，四川省綿竹市，四川天一學(xué)院。