淺談多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

張新鳳

【摘 要】在數(shù)字化化環(huán)境下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中英語教育教學(xué)中得到全面應(yīng)用，不僅促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的英語聽力教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式提供了機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中；英語聽力；運(yùn)用

建構(gòu)主義認(rèn)為，只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，可以利用多媒體計算機(jī)和基于internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性來實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，增加互動性和積極性，提高學(xué)生的英語聽力技能。利用多媒體教學(xué)手段還可以大大提高學(xué)生練習(xí)英語聽力的興趣，提高英語教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。本文對運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中學(xué)生英語聽力教學(xué)效果作簡要分析。

一、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)方法中的應(yīng)用

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對效率和質(zhì)量的追求，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。

1.多媒體技術(shù)使英語教學(xué)方法多樣化。利用多媒體技術(shù)插入資料，實(shí)現(xiàn)多種英語教學(xué)方法的高度綜合化，對多種教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)融合，能從容地實(shí)現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了運(yùn)用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進(jìn)行，使英語教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍。多媒體技術(shù)能夠以任務(wù)專題為主線，給學(xué)生營造一個與工作環(huán)境類似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行討論合作來完成任務(wù)，有利于團(tuán)結(jié)友愛精神的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，隨時可講解理論知識、演示實(shí)驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗；學(xué)生在既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實(shí)踐操作技能，可謂一舉多得。

3.多媒體技術(shù)有利于學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。形式多樣的學(xué)習(xí)方式更能提高學(xué)生的視聽說的能力。學(xué)生可以通過語音聊天系統(tǒng)提高自己的聽說能力。可以通過bbs電子留言、e-mail、QQ、微信等方式進(jìn)行師生之間及學(xué)生之間的交流來提高英語聽力。校園局域網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，來提高自身的視聽說的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的不斷擴(kuò)大，也為學(xué)生提供了更為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。如新概念英語、美國之音、英語之聲、21世紀(jì)聽力、空中英語學(xué)校等以不同的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，大大地豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)材料和教學(xué)方式，更有效地提高了學(xué)生英語聽說各方面的能力。

二、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)過程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是在黑板、粉筆、教科書的輔助下進(jìn)行，課堂缺乏靈活性和生動性，而借助于多媒體的輔助教學(xué)就變得圖文并茂，靈活生動了。

1.在教師的備課中，教師不必象傳統(tǒng)教學(xué)中的備課那樣，花費(fèi)大量的時間去查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具等，而是利用多媒體技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中的資源進(jìn)行設(shè)計、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機(jī)儲存在多媒體資源中，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，突破了備課資源在時間和空間上的局限，更突破了教學(xué)資料在量上的有限性，極大地豐富補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容。如：在講解listening comprehension（listent othis）：restaurant english時，可以利用powerpoint把相關(guān)的飲食資料介紹給學(xué)生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…幫助學(xué)生在生動靈活的氛圍中擴(kuò)大詞匯量，提高聽力技能。

2.在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實(shí)驗、練習(xí)等綜合動作的過程。教師以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護(hù)人的身份，用電子課件代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說、手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實(shí)驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。用設(shè)計問題、學(xué)生自主討論、教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)來完成教學(xué)任務(wù)。比如在聽力練習(xí)中，有一些發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用，就可以利用多媒體手段把例子列出來。

a.ask_bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+輔音開始的單詞——前面的發(fā)音點(diǎn)到為止，舌頭不送氣。

b.ill think_it_over.im working_on it以輔音結(jié)尾的單詞+以元音開始的單詞——念成輔音+元音。

c.you ate too much.以某音結(jié)尾的單詞+同音的單詞——只發(fā)一次。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，印象深刻，教學(xué)效果有所提高。

3.多媒體聽力教學(xué)中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤優(yōu)美的歐美金曲vcd光盤，馬上就可以把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫般的美國鄉(xiāng)村音樂的意境中；一節(jié)有關(guān)《圣經(jīng)》簡介的外籍教師講座，就可以使學(xué)生初步了解西方國家的宗教信仰由來；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風(fēng)土人情，同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。還可以自行考試，自己設(shè)計，模擬實(shí)驗，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。

三、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)模式中的應(yīng)用

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前初中英語聽力教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上。老師打開錄音機(jī)放磁帶并講解答案，而學(xué)生只是一味的聽，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能充分地調(diào)動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，就必須改變以教師為中心的英語聽力教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，有意識地提出一些實(shí)踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及的背景下，英語教師必須要有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語聽力教學(xué)，不斷優(yōu)化英語聽力教學(xué)效果，滿足學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)需求，提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.多媒體技術(shù)對初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升探究[J].中學(xué)生英語，2016

[2]尹燕青.多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用 [J].知識窗（教師版），2016

（作者單位：湖北省來鳳縣高平實(shí)驗學(xué)校）