用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

米仁立

【摘 要】隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)受到了廣大教師的普遍青睞，開始在教學(xué)課堂上得到廣泛應(yīng)用。筆者作為初中歷史學(xué)科教師，充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的重要作用，并在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行了諸多嘗試，取得了較好的效果?，F(xiàn)結(jié)合親身感受，對(duì)多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中歷史；課堂教學(xué)；優(yōu)化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體開始廣泛運(yùn)用到教學(xué)之中。如何在歷史教學(xué)中全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢、優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前必須解決的重大課題。在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能將抽象的知識(shí)變得更為形象，特別符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，能很好地激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升歷史課堂的教學(xué)效率。筆者就此談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能有效取得歷史教學(xué)的效果

歷史教學(xué)既要向?qū)W生們講解歷史知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解以及延伸歷史知識(shí)的方法，形成良好的能力，真正能運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)來正確看待時(shí)下的社會(huì)現(xiàn)象。在歷史教學(xué)中研究的一些現(xiàn)象，實(shí)際上是一些已經(jīng)發(fā)生過的事件，時(shí)空跨度相對(duì)來講比較大，學(xué)生難免會(huì)感到陌生，在日常生活中也很難進(jìn)行直接驗(yàn)證。因此，只是依托歷史教師傳統(tǒng)講授是難以完成教學(xué)目標(biāo)的。歷史教學(xué)中采用多媒體，能讓抽象的知識(shí)變得具體、無聲變有聲，并實(shí)現(xiàn)聲像、圖文的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)歷史事件的理解與感悟，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生感官方面的作用，有效節(jié)約課堂講授的時(shí)間，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的多角度、多層次的把握，突破歷史教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講授“夏商周文化”時(shí)，可以將“司母戊大方鼎”等青銅器，采用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也能很好地感受青銅器文化。這樣的話，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就較為直觀，并將學(xué)生的多種感官有機(jī)調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)歷史有清晰的記憶，也能形成系統(tǒng)化、立體化。

多媒體技術(shù)下，教師可以將教學(xué)情境所需要的文字、插圖、視頻、音頻等素材全部通過多媒體呈現(xiàn)出來，這樣就能很好地渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)的素材加深對(duì)教材知識(shí)的分析與理解，同時(shí)通過對(duì)教材知識(shí)的理解，反過來又促進(jìn)對(duì)多媒體呈現(xiàn)素材的背景、原因、特點(diǎn)等要素的理論思考，有效達(dá)到了活學(xué)活用的效果。這樣的多媒體技術(shù)運(yùn)用方式，既使學(xué)生自然生成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)使所學(xué)歷史知識(shí)得到了有效的靈活運(yùn)用。

二、運(yùn)用多媒體演示，能使學(xué)生更好地走近歷史

在歷史教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地把問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，既培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)例題的事理進(jìn)行改組、交換，以課件的形式出現(xiàn)，會(huì)使例題教學(xué)更有親近性、現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。例如，在講《隋朝大運(yùn)河》時(shí)，可以播放《話說運(yùn)河》片段。看前，要求學(xué)生注意片中的提法?？春螅笏伎迹浩刑岬健坝腥苏f京杭大運(yùn)河是隋煬帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，學(xué)生的觀察和思維能力就會(huì)得到了培養(yǎng)。這樣，在教師的主導(dǎo)作用下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，積極參與，既開發(fā)學(xué)生智力，又使教學(xué)獲得了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)上課，能更好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在歷史課的教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助歷史課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的實(shí)驗(yàn)教材變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子實(shí)驗(yàn)；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述歷史抽象概念的實(shí)驗(yàn)變得更充實(shí)，更形象，更具有吸引力。比如，教師在講授《鴉片戰(zhàn)爭》的電影時(shí)，可以使用多媒體來播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的幾個(gè)片段，特別是官兵在吸食鴉片后身體機(jī)能的改變、戰(zhàn)斗力的降低，政府的財(cái)政資金外流以及人民群眾家破人亡等幾個(gè)鏡頭，能較好地展示鴉片給中國社會(huì)帶來的侵害，而且進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)鴉片、對(duì)林則徐的認(rèn)知，讓廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也能很好地接受拒絕毒品方面的教育，從而較好地完成歷史教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史課程中的內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)的生活有關(guān)系的，在教學(xué)中利用多媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析、闡述看法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，初中歷史教學(xué)中廣泛存在著教師對(duì)學(xué)生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生也大量采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生對(duì)歷史的興趣沒有得到很好激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也沒有得到充分發(fā)掘。新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生興趣以及探究能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)良好的歷史方面的人才。具體到教學(xué)中，就是結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過制作豐富多彩的課件，創(chuàng)設(shè)有聲有色的歷史課堂，使得枯燥的知識(shí)鮮活起來，從而最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，同時(shí)了解更多的歷史知識(shí)，真正體會(huì)領(lǐng)悟歷史的精髓。多媒體教學(xué)手段能還原歷史的形象性，給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史事實(shí)的時(shí)間演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、社會(huì)形態(tài)的演變。達(dá)到形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與形成良好思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講《世界歷史》“工業(yè)革命”中“富爾敦發(fā)明了汽船”這一問題時(shí)，教師可以通過播放剪輯了的錄像片《富爾敦發(fā)明的汽船試航成功》，這樣學(xué)生就目睹了“克萊蒙號(hào)”的風(fēng)姿，聽到了“克萊蒙號(hào)”在航行中發(fā)出的轟轟聲響，學(xué)生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

五、運(yùn)用媒體技術(shù)教學(xué)，能更好地進(jìn)行課堂總結(jié)和鞏固訓(xùn)練

課堂總結(jié)是歷史課教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體，采用圖表、框架、情景活動(dòng)等多種形式總結(jié)，既提高了教學(xué)效果，又讓學(xué)生易于接受。在課堂總結(jié)的基礎(chǔ)上，還需要通過練習(xí)來進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而歷史課的練習(xí)尤其是選擇題具有文字多的特點(diǎn)。若用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到當(dāng)堂鞏固新課的目的，而多媒體教學(xué)則可利用其容量大的優(yōu)勢解決這一問題。并且在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，可以編一些融合現(xiàn)實(shí)材料、社會(huì)問題等內(nèi)容為一體的練習(xí)題，讓學(xué)生通過分析、解答，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。這樣做有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析、解決實(shí)際問題的能力。

總之，在歷史課教學(xué)各環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能活躍課堂、強(qiáng)化內(nèi)容、提高覺悟、加深記憶，從而產(chǎn)生良好的效果，最終歷史課堂教學(xué)得以優(yōu)化。

（作者單位：湖北省來鳳縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）