隴西二胡教育現(xiàn)狀及改進(jìn)

張馨予

摘 要：雖然我國對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)大力支持與提倡，但是由于地域，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展等的差異，在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與教育的這方面存在著落差。本文通過對(duì)自己在甘肅定西地區(qū)的教學(xué)——自己的學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)調(diào)查，總結(jié)出一些在學(xué)習(xí)過程中遇見的問題，包括老師和學(xué)生遇見的瓶頸，和慢慢探索如何解決這類問題。本文是以二胡初學(xué)者為調(diào)查對(duì)象，做一些淺顯的總結(jié)。很客觀的從兩種不同情況調(diào)查總結(jié)。

關(guān)鍵詞：隴西；二胡教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，現(xiàn)如今，人們經(jīng)濟(jì)提高，對(duì)音樂教育也產(chǎn)生大量需求，二胡學(xué)習(xí)也包括其中。西部地區(qū)的二胡教育相比經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)地區(qū)的二胡教育相比較較為滯后，但是做為我國的傳統(tǒng)樂器和人們愈發(fā)的喜愛，西部地區(qū)二胡教育近幾年也得到發(fā)展。但是二胡教育者的水平參差不齊，在二胡教學(xué)過程中會(huì)遇見一些瓶頸，如果不能很好的處理就會(huì)給孩子帶來不好的習(xí)慣。具體實(shí)踐地點(diǎn)：甘肅省定西市隴西縣。調(diào)查對(duì)象大致分為兩類，第一類是直接授課者；第二類為間接授課者（在其他一處或是多處學(xué)習(xí)過）。

一、直接授課者

1、琴童基本情況

直接授課即零基礎(chǔ)。

（1）調(diào)查對(duì)象：6——12歲（小學(xué)）

（2）調(diào)查目的：總結(jié)出零基礎(chǔ)者學(xué)習(xí)的普遍困難，并且有針對(duì)性的解決。

（3）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查和總結(jié)

（4）調(diào)查過程：在教學(xué)時(shí)，記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，總結(jié)出他們遇見的困難。尋找這些孩子夢(mèng)學(xué)琴的共同特征和不同的特征。

（說明：對(duì)幾位不同年齡的學(xué)生做調(diào)查表格，大概籠統(tǒng)的概括了初學(xué)者在學(xué)習(xí)二胡中的問題，姓名均為化名）

（5）分別由姓名、年齡、學(xué)琴時(shí)間、父母關(guān)注程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、遇見困難、解決方法這七欄組成。

（6）教材統(tǒng)一為黃皮《二胡考級(jí)》

（7）列表：

【1】姓名：李靜；年齡：10歲；學(xué)琴時(shí)間：四個(gè)月；父母關(guān)注程度：較為關(guān)注，不缺課；學(xué)習(xí)進(jìn)度：一級(jí)；遇見困難：1，右手拉弓簡單，但是推弓僵硬

2，左手內(nèi)弦三指四指拉不響3，內(nèi)外弦一指音準(zhǔn)不穩(wěn)定；解決方法：在持弓中要注意大臂放松，小臂帶動(dòng)手腕，像魚兒擺尾巴一樣拉推弓子。

左手手指摁壓會(huì)由孩子指頭長段的不同而有差距，普遍的講，一指到三指摁壓弦時(shí)手位為一型手位，小拇指摁弦時(shí)變?yōu)槎褪治?，分開練習(xí)。左手虎口放置于千金下，一指位置大約為兩個(gè)指頭的距離。

【2】姓名：張涵；年齡：八歲；學(xué)琴時(shí)間：兩年年半；父母關(guān)注程度：關(guān)注，母親陪伴；遇見困難：上下?lián)Q把音準(zhǔn)不穩(wěn)定，演奏中音不準(zhǔn)（半音）

一級(jí)接觸D調(diào)和G調(diào)；二級(jí)接觸F調(diào)，三級(jí)接觸C調(diào)和bB調(diào)，二胡是首調(diào)樂器，每個(gè)調(diào)的半音指法不同，在演奏學(xué)習(xí)中會(huì)稍微困難；解決方法：1，練習(xí)音階（從D調(diào)do音一直到下把位高音do的音階練習(xí)）2，在音樂進(jìn)行中音與音之間應(yīng)有準(zhǔn)確概念，同時(shí)應(yīng)注意指距寬窄。最常見的是半音關(guān)系不準(zhǔn)確，指距偏寬，不來演奏小二度卻大于小二度。半音關(guān)系一般在七聲音階的三四級(jí)和七八級(jí)之間。

3.由于二胡定調(diào)常使半音的指法變動(dòng)，如D 調(diào)的半音在二三指之間；G 調(diào)原把位的半音在外弦一二指之間，內(nèi)弦卻在二三指之間；F 調(diào)的半音在三四指之間… … 因此應(yīng)根據(jù)不同調(diào)的指法加強(qiáng)調(diào)式音階練習(xí)，注意各個(gè)調(diào)指距寬窄的變化。

【3】 姓名：韓帛；年齡：九歲；學(xué)琴時(shí)間：兩年（二級(jí)）；父母關(guān)注程度：關(guān)注度高；遇見困難：1，柔弦方面2，右手拉推長弓時(shí)弓段短?。唤鉀Q方法：1，柔弦時(shí)手腕幅度不好控制。在初學(xué)揉弦時(shí)，因?yàn)檎莆詹缓萌嘞业姆?、快慢、輕重等的均勻感覺，往往造成音的游移性。這時(shí)應(yīng)用聽覺調(diào)整控制手腕手掌顫動(dòng)的幅度、力度、速度，直到揉弦聽起來和諧、悅耳為準(zhǔn)。2，加大右手長弓練習(xí)，弓段練習(xí)。

【4】姓名：劉朋；年齡：15歲；學(xué)琴時(shí)間：六年（黃皮考級(jí)書八級(jí)+劉長福編人民音樂出版社出版《二胡系統(tǒng)進(jìn)階練習(xí)曲集》）；父母關(guān)注程度：關(guān)注度高；遇見困難：音準(zhǔn)與柔弦；解決方法：柔弦對(duì)于音準(zhǔn)的尋找其實(shí)有一定的幫助，演奏者可以通過聽覺，乘別人沒有察覺時(shí)運(yùn)用柔弦來糾正手指的位置，由于每個(gè)人的手指大小不同，擺放位置不同，所以先天條件會(huì)對(duì)柔弦音準(zhǔn)有一些影響，所以要找到合適自己的柔弦方法，在音準(zhǔn)和柔弦之間游刃有余。

二，間接授課（從其他老師轉(zhuǎn)過來的學(xué)生）

1、琴童基本情況與直接授課一致

間接授課即為：在其他老師之前學(xué)習(xí)一段時(shí)間轉(zhuǎn)過來的學(xué)生

【1】 姓名：王浩；年齡：13歲；學(xué)琴時(shí)間（兩個(gè)時(shí)間段）：1，一年

2，三個(gè)月；父母關(guān)注程度：較為關(guān)注，但課后無回饋；學(xué)習(xí)進(jìn)度（闡述兩個(gè)階段，一階段：之前進(jìn)度與現(xiàn)在進(jìn)度）：過去進(jìn)度：使用教材《少年兒童二胡教程》上海音樂學(xué)院出版；級(jí)數(shù)不確定，較為雜亂，但是已經(jīng)學(xué)到三級(jí)曲目；現(xiàn)在進(jìn)度：黃皮《二胡考級(jí)》二級(jí)系統(tǒng)練習(xí)；

遇見困難：1，右手手腕過度僵硬，拉弓時(shí)手腕有推出，但是推弓的時(shí)候手腕不會(huì)回來。2，左手上下?lián)Q把僵硬，從上往下?lián)Q把時(shí)手腕依然鼓起。左手胳膊抬起過高，造成緊張感。3，拉推弓聲音不平衡；拉推弓動(dòng)作上下掂動(dòng)；

解決方法：1，從空弦開始練習(xí)，推薦人民音樂出版社出版柳長福選編的《二胡系統(tǒng)進(jìn)階練習(xí)曲集》里面的第五頁的第六個(gè)練習(xí)曲——分弓換弦練習(xí)，練習(xí)方法：弓子拉長，弓速放慢，從三十的速度練習(xí)。練習(xí)到一定程度就可以把速度控制在30——180練習(xí)。2，先讓學(xué)生左手手臂，手腕，胳膊全部程放松狀態(tài)，在下把位的時(shí)候手腕隨著整個(gè)手臂的帶動(dòng)自然向下，拱起是錯(cuò)誤的。使用劉天華先生的上下把位練習(xí)曲，練習(xí)。3，分弓的組合可以是千變?nèi)f化的，拉推弓的時(shí)值往往也是不同的。如：切分音、長短弓組合等等。音的時(shí)值不同，所用弓子的長度也必然不同，但發(fā)音卻要求是一致的，這就需要用調(diào)整貼弦度來做到了。一般來說，音符的時(shí)值長，用弓也必然較長，弓速往往較慢，要保持一定的音量，貼弦度就要稍大；而時(shí)值較短的音符，有時(shí)為了將弓子拉（推）到預(yù)定部位，必須在很短的時(shí)間內(nèi)走完較長的弓段，弓速就很快，為了使發(fā)音和其它音符相統(tǒng)一，貼弦度就要適當(dāng)?shù)販p小。前面已經(jīng)講過長弓貼弦度的增減要依靠小臂細(xì)微的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作來完成的，這一點(diǎn)在分弓的演奏中也是完全一致的。

【2】姓名：李雅捷；年齡：11歲；學(xué)琴時(shí)間（兩個(gè)時(shí)間段）：1，三年2，五個(gè)月；父母關(guān)注程度：十分關(guān)注，轉(zhuǎn)來前期每節(jié)課父母陪同學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度（闡述兩個(gè)階段，一階段：之前進(jìn)度與現(xiàn)在進(jìn)度）：過去進(jìn)度：使用同心出版社出版，趙寒陽編輯的《二胡基礎(chǔ)教程》 遇見困難：1，右手手腕僵硬2，左右手配合不好，3，左手手指摁弦沒有規(guī)則，一指在千斤處或高或低

解決方法：1，同王浩解決方法。2，弓速慢單一音型音階練習(xí)3，規(guī)范一指到千斤處距離，加大練習(xí)。

【3】姓名：杜襄；年齡：10歲；學(xué)琴時(shí)間（兩個(gè)時(shí)間段）：1，一年2，四個(gè)月；父母關(guān)注程度：較為關(guān)注，每節(jié)課后有練習(xí)反饋；學(xué)習(xí)進(jìn)度（闡述兩個(gè)階段，一階段：之前進(jìn)度與現(xiàn)在進(jìn)度）：過去進(jìn)度：使用教材《少年兒童二胡教程》上海音樂學(xué)院出版；現(xiàn)在進(jìn)度：黃皮考級(jí)書二級(jí)+劉長福編人民音樂出版社出版《二胡系統(tǒng)進(jìn)階練習(xí)曲集》；遇見困難：1，右手拉弓無時(shí)無刻有音頭，拉長慢弓的時(shí)候不平穩(wěn)，一個(gè)弓段分兩到三個(gè)弓段2，右手胳膊抬起過高，導(dǎo)致肌肉呈現(xiàn)緊張感3，練習(xí)曲練習(xí)缺乏，曲子覆蓋量大于練習(xí)曲；解決方法：1，強(qiáng)力度空弦長弓練習(xí)，要拉“一條平穩(wěn)的線條”2，改變之前的姿勢(shì)，放松練習(xí)。胳膊自然下垂，改變初學(xué)時(shí)固定手型的僵硬解決方法：各種音型音階練習(xí)與練習(xí)曲練習(xí)。練習(xí)曲教程：劉長福編人民音樂出版社出版《二胡系統(tǒng)進(jìn)階練習(xí)曲集》

三、小結(jié)

表格重點(diǎn)列舉家長關(guān)注程度，從關(guān)注程度來看隴西地區(qū)家長都較為關(guān)注孩子的二胡學(xué)習(xí)，本文只重點(diǎn)寫了我所接觸到的具有代表性的突出特征的孩子，在規(guī)整之后列出表格，隨著學(xué)習(xí)二胡的孩子越來越多，則需要更多的專業(yè)的老師，我寫這篇文章的目的是希望隴西的二胡教育能更加規(guī)范與專業(yè)化。我們不能只抱著孩子學(xué)習(xí)二胡為了愛好或者考試加分，我們要負(fù)起傳承中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展之大任，在二胡教學(xué)的道路上繼續(xù)學(xué)習(xí)與開拓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳琦.二胡柔弦的技巧與實(shí)踐研究[J].音樂與舞蹈，J632

[2] 劉雙軍.練習(xí)二胡的良好習(xí)慣及對(duì)二胡老師的衷語[J].藝教論壇，2019（1）.

（作者單位：西北師范大學(xué)）