對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容改革的探究

周莉莉

摘 要：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)情況的有效補(bǔ)充和回顧，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對小學(xué)生來說是他們剛接觸數(shù)學(xué)的開端，也是他們往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和檢查情況都不盡人意，存在著內(nèi)容單一、總量過多、針對性不足等很多的問題，教師在查閱上也存在草率的缺點(diǎn)，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入一種僵硬的局面和固定的狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展造成很大影響，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)中作業(yè)上的改革勢在必行。本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重要性、當(dāng)前存在的一些問題以及改革的主要措施等方面進(jìn)行一個簡要的分析，探究對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；改革

隨著新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)與教育現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也更加提倡素質(zhì)教育，要求在教學(xué)過程中以人為本，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，發(fā)展教學(xué)中的人文情懷。然而當(dāng)前階段很多學(xué)校還是以前固定的教學(xué)方式，教師們對學(xué)生知識的掌握與熟練程度看的比較重要，將教學(xué)的工作重心放在了知識的學(xué)習(xí)上，作業(yè)也變成了一個知識掌握與否的評判標(biāo)準(zhǔn)。但作業(yè)的布置上，教師也是為了讓學(xué)生能夠更清楚地記住知識，強(qiáng)調(diào)某一個或幾個知識點(diǎn)的重要性，給小學(xué)生們布置的作業(yè)量過大，涉及的內(nèi)容卻比較單一。這樣一來不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還使得他們體會不到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，時間一長極易喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，限制了他們的思維和發(fā)展。因此，當(dāng)前環(huán)境下需要對數(shù)學(xué)教與學(xué)的安排做合理的改變，對作業(yè)進(jìn)行必要的改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重要性

教育的對象是學(xué)生，是人，自然要體現(xiàn)出人文主義情懷。而數(shù)學(xué)作業(yè)上的改革首先便可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文情懷，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)不只是要學(xué)習(xí)其知識點(diǎn)，還需要培養(yǎng)正確的學(xué)科情感，有了情感才會有心思去發(fā)展，都說“良好的開端是成功的一半”，小學(xué)生們年紀(jì)小，從一開始抓起，從他們接觸到數(shù)學(xué)就開始培養(yǎng)，會達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)有了學(xué)習(xí)興趣，又會提高小學(xué)生們對數(shù)學(xué)自我探究的思維能力和動手能力，作業(yè)和課堂不同，作業(yè)是需要學(xué)生在課后或回家后自己手動完成的，寫作業(yè)的環(huán)境要比上課環(huán)境相對輕松很多，教師加以正確的引導(dǎo)，鼓勵他們在課下多多動手動腦，鍛煉自己的思考能力與動手解決問題的能力，不僅更容易理解當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對日后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

比如在學(xué)習(xí)圖形的周長和面積的章節(jié)中，教師們沒有必要將書上所有的課后習(xí)題或自己找到的習(xí)題都布置下去，而選擇適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊}目讓學(xué)生加以熟悉課堂上的知識點(diǎn)，其次讓他們自由發(fā)揮，測量家里臥室地板的周長、面積或飯桌的周長面積等，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，又借助在生活中的運(yùn)用達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固效果。作業(yè)不一定非要來源于書本，數(shù)學(xué)是來源于生活的學(xué)科，自然要再返回到生活中去，結(jié)合生活中的應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要比做題目性的作業(yè)來的更加實(shí)用，印象也更加深刻。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

正如前面所提到的，現(xiàn)如今小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量大卻質(zhì)量不高，這與教師的心理思想其實(shí)有很大的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)，也只是小學(xué)生們的感受，對老師而言還是很簡單的，因此很多老師便認(rèn)為只要加強(qiáng)練習(xí)，就會熟能生巧，于是給學(xué)生們布置了很多很多的作業(yè)，讓小學(xué)生們“勤加練習(xí)”，當(dāng)然，這些作業(yè)里必定存在著許許多多重復(fù)的內(nèi)容。但殊不知，多余的作業(yè)只會浪費(fèi)他們的時間，很多內(nèi)容的掌握本不需要那么多的練習(xí)。另外在老師查閱作業(yè)的時候，大多數(shù)情況下也是只關(guān)心對錯，不關(guān)心緣由，出錯的地方下來再加以訓(xùn)練，形成一個死循環(huán)，越來越不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響他們的進(jìn)步。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多一題多解的題型，對其中的某些解法老師是對學(xué)生持要求掌握的態(tài)度的，于是對這種方法布置很多很多的題型給學(xué)生一遍又一遍的練習(xí)。有時候?qū)W生在解題的過程中窺到了另外的解法，但苦于作業(yè)太多，沒有足夠的時間去探索和發(fā)現(xiàn)。其實(shí)老師們完全可以多講解一兩種解題方法，供學(xué)生參考，在對比之下，某一種解法的優(yōu)點(diǎn)就表露無遺了，這樣反而更能使學(xué)生認(rèn)同這一知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的主要措施

首先，要改變作業(yè)的布置，就要對相應(yīng)的教學(xué)方式最一些小的改變，改變以前把練習(xí)全留給作業(yè)，上課只傳授理論知識的課堂講解方式，在課堂上選擇接地氣的、貼近生活的授課方式，培養(yǎng)小學(xué)生們對生活的探究能力。其次在查閱作業(yè)的時候，老師們應(yīng)做到注意學(xué)生的錯誤，分析學(xué)生出錯的原因，因材施教，對他們經(jīng)常做錯的地方加以正確的引導(dǎo)、支持和鼓勵，樹立他們的自信心，從而取得更加快速的進(jìn)步。除此之外，學(xué)生的作業(yè)更多時候是在家庭中完成的，教育也不只是學(xué)校教育，還有與家庭教育的結(jié)合，則又需要老師在課后與家長們進(jìn)行必要的溝通，完成教師、家長和學(xué)生三方之間的互動，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

比如在上面提到的對圖形的周長和面積的學(xué)習(xí)，作業(yè)練習(xí)做完以后，最好能讓學(xué)生測量一下家里的家具所帶圖案的周長與面積，加深對所學(xué)知識的印象。但小學(xué)生畢竟年紀(jì)尚小，還處于貪玩的階段，他們回家后第一時間不是完成作業(yè)，而是想著先放松一下，可一放松就忘記了時間，這個時候就需要家長對學(xué)校情況做必要的了解之后督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，最好的溝通就是和任課老師的交流溝通了，從學(xué)校和家庭兩方面抓起，必能使學(xué)生更積極有效地完成作業(yè)。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革要從多方面入手，改變其量大、知識點(diǎn)重復(fù)的問題，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯欣谔岣邔W(xué)生思考、開發(fā)思維的探究性課題，老師也要改變自己查閱作業(yè)的風(fēng)格，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)、認(rèn)可和鼓勵，最后與家長齊心協(xié)力，家校合作共同完成對學(xué)生作業(yè)的督促與改革，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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[2] 熊梅，王艷玲.個性化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略——課程，教材，教法[J].人民教育，2011（8）.

（作者單位：浙江省金華市丹溪小學(xué)）