英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言技能與人文素養(yǎng)的融合培養(yǎng)研究與實(shí)踐

摘 要：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不僅限于知識(shí)傳授本身，必須把人文素質(zhì)教育與語(yǔ)言教育有效結(jié)合起來(lái)。如何在語(yǔ)言教育的過(guò)程中融入人文精神的培養(yǎng)，成為近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。本文力圖從人文精神與語(yǔ)言教育的內(nèi)在聯(lián)系著手，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育的教學(xué)實(shí)際，研究在語(yǔ)言教育中結(jié)合人文精神培養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；人文精神；素質(zhì)培養(yǎng)

教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，以升學(xué)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)體制已越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)代的要求。相對(duì)于較低層次的中小學(xué)教育，高等教育更多地關(guān)注了學(xué)生的素質(zhì)教育，但由于多方面的原因，在實(shí)踐操作中仍顯得力度不夠，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，離真正的素質(zhì)教育還有較大的差距。以英語(yǔ)教育為代表的語(yǔ)言教育由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)素質(zhì)教育的要求更為迫切。語(yǔ)言教育不僅僅是知識(shí)傳授，它更多地負(fù)載了以人文精神為代表的全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求。如何在語(yǔ)言教學(xué)中融入人文教育也就成為了語(yǔ)言教育者所必須面對(duì)并著力解決的一個(gè)相當(dāng)重要的研究課題。

一、人文的內(nèi)涵

人文素質(zhì)，從廣義來(lái)說(shuō)指一個(gè)人成為人才的內(nèi)在精神品格。是人的價(jià)值觀、世界觀形成的基本素質(zhì)，反映的是一個(gè)人精神層面的價(jià)值觀。從狹義來(lái)說(shuō)指人文（文史哲藝）知識(shí)獲得或掌握的能力，是認(rèn)識(shí)自己的學(xué)問(wèn)的。它的重要意義是提高的人的基本的素質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重人，并發(fā)展人性、完善人格，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。

二、人文素質(zhì)與高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的變遷，高職教育類學(xué)校增長(zhǎng)迅猛，而高職英語(yǔ)教學(xué)憑其獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)也逐步擴(kuò)大。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)的是高技能人才，它的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)必須要符合社會(huì)的需求。高職院校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能型、應(yīng)用型的人才。但就目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)而言，并沒(méi)有體現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)高職教育的本質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生主體來(lái)看，進(jìn)入院校就讀的學(xué)生普遍都具有較大的失落感。學(xué)生在情感上還不能認(rèn)可高職教育的價(jià)值，就學(xué)生自身的文化水平來(lái)看，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)與本科院校學(xué)生的相差甚遠(yuǎn)，這給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要想改變這一現(xiàn)狀，就要注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，通過(guò)教授學(xué)生課本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)另一個(gè)國(guó)家的文化的興趣來(lái)激發(fā)對(duì)語(yǔ)言的渴望。

三、英語(yǔ)教學(xué)中融合人文素質(zhì)教學(xué)的途徑

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)上是可以發(fā)揮作用的。這種優(yōu)勢(shì)是其他一些專業(yè)課程教學(xué)所無(wú)法比擬的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真規(guī)劃好這種具有人文素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言教學(xué)課程。

1.挖掘人文教育資源

任何語(yǔ)言教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言文化背景的學(xué)習(xí)。挖掘人文教育資源，挖掘教學(xué)情感資源，滲透情感教育，適當(dāng)?shù)穆?lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，將人文教育的內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生深刻地理解課文背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，并介紹不同國(guó)家的文化、異國(guó)風(fēng)土人情，適時(shí)適量地引進(jìn)名言警句、文學(xué)作品、英語(yǔ)原版等，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)入英語(yǔ)文化的意境，從而，提高其人文修養(yǎng)，接受人文教育，獲得人文精神。掌握由語(yǔ)言表現(xiàn)出的人文思想，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，使學(xué)生能在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得精神領(lǐng)域的拓展。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式多元化

人文教育必須依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，因而，教師要依據(jù)教材，充分發(fā)掘其中蘊(yùn)含的人文教育資源，有目的、有方法地向?qū)W生滲透人文知識(shí)。學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，要多了解一些寫(xiě)作背景及相關(guān)的歷史、地理、文化、政治、風(fēng)俗等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也了解所學(xué)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。教師更要敢于創(chuàng)新，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)嘗試多種教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓教材更具思想性、知識(shí)性和趣味性。3.更新傳統(tǒng)教育理念，提高教師自身素質(zhì)教師必須更新教育觀念，不斷充實(shí)自身的人文素質(zhì)教養(yǎng)。人文教育是一個(gè)很抽象的概念，它所涉及的內(nèi)容也非常廣泛，小到人情世故，大到國(guó)家社會(huì)，因此，教師作為教育的主體，要不斷充實(shí)自身的知識(shí)文化，更要在業(yè)余生活中涉獵廣泛的人文知識(shí)，只有自身具備豐富的人文知識(shí)才能把人文教育應(yīng)用到實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一點(diǎn)一滴地滲透給學(xué)生，并做到言傳身教，讓學(xué)生在人文教育的過(guò)程中得到樂(lè)趣、滿足和自豪感。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提升自身素質(zhì)，以

3.改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)于表達(dá)、善于交際以及團(tuán)隊(duì)合作精神是人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)他們積極參加辯論和討論，體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的人本主義精神。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人際交往和自我學(xué)習(xí)能力。在分小組合作學(xué)習(xí)或按照目標(biāo)課題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生有安全感，樂(lè)于表達(dá)，勤于思考，善于交流。同學(xué)間通過(guò)相互溝通交流見(jiàn)解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)精神和共事能力能得到很好的展示和提升，從而促進(jìn)人際交往技能和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要全方位的共同努力，英語(yǔ)教學(xué)只是其中的一個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)有助于加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。目前，我國(guó)教育體制的改革正處于一個(gè)嬗變過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，特別是在文化全球化的今天，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，整合科學(xué)教育和人文教育，使大學(xué)生通過(guò)文化知識(shí)、文化環(huán)境的熏陶、文化活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，以及人文精神的感染、升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，成為“四有”人才，幫助他們開(kāi)闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為他們?cè)谛W(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊(yùn)，都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

王美娟 1981.4---，副教授 碩士 浙江麗水人。

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）