新形勢(shì)下電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

皮水幸

摘 要：新課改背景下的電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成為了備受關(guān)注的話題，電大英語(yǔ)教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展變化。本文主要分析了電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，并提出了相關(guān)的具體措施，希望可以提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：電大英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略

新課改對(duì)電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了新的要求，更加注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力，教師要滿足學(xué)生的需要，調(diào)整自己的語(yǔ)法教學(xué)方法，所以，在新形勢(shì)下的電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，成為了教師值得研究的問(wèn)題。

1.新形勢(shì)下電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

第一，時(shí)代性原則。電大英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容雖然是固定的，但絕對(duì)不是一成不變的，新課標(biāo)要求電大英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，今年的高考試題越來(lái)越多的關(guān)注時(shí)事新聞，所以，教師應(yīng)該積極翻新教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面；

第二，實(shí)際性原則。高考的題目設(shè)置越來(lái)越貼近人們對(duì)實(shí)際生活，因此，電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)；

第三，實(shí)踐性原則。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐性活動(dòng)。

2.新形勢(shì)下電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法研究

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

新課程背景之下，教師的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)，從而在自己的心中形成一個(gè)清晰的語(yǔ)法體系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)啟發(fā)思維的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組成員課前進(jìn)行準(zhǔn)備，然后課上每一個(gè)小組都派出代表進(jìn)行講解，并回答其他同學(xué)的疑問(wèn)和質(zhì)疑，而教師在這一過(guò)程中則充當(dāng)助手的角色，做一些必要的補(bǔ)充即可。例如，學(xué)生給出了“Some people who are successful Language learners often fail in other fields.”這樣的例句來(lái)對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行分析，但可能對(duì)這句話的翻譯并不是很好，這時(shí)教師就可以給出一個(gè)精準(zhǔn)的“有些在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上很有成就的人，在其他領(lǐng)域常常一無(wú)所成”這樣的翻譯，幫助學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行理解。

2.2重視語(yǔ)境交際教學(xué)策略

教師應(yīng)該更多的幫助學(xué)生感受語(yǔ)法，重視語(yǔ)境交際，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)境之下為了某些特定的交際功能而正確使用語(yǔ)法和語(yǔ)言形式?？梢栽趯W(xué)生熟悉語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的交際性實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生保持熱情和興趣，積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師說(shuō)：“Your teacher Jane was not at home yesterday，do you know where was she going？”這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)積極猜測(cè)，有人說(shuō)：“She must have gone to the cinema last night.She might have quarreled with her husband and might have stayed with her friends.”這樣的猜測(cè)中，使用了“must”“may”這些情態(tài)動(dòng)詞，這時(shí)教師就可以通過(guò)同學(xué)的這段話，引出情態(tài)動(dòng)詞的用法這一知識(shí)點(diǎn)，在這種輕松愉悅的環(huán)境下，同學(xué)們會(huì)很容易就掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，并且對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)印象深刻，教師可以在講解完之后，讓大家繼續(xù)使用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行猜測(cè)，這就是學(xué)以致用的一個(gè)途徑，學(xué)生們?cè)谧约簩?duì)知識(shí)的運(yùn)用中，更為深刻的理解自己所學(xué)到的知識(shí)，并且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.3融入語(yǔ)境篇章教學(xué)策略

新課改背景下的電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法難度的要求大大降低，更加注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握和應(yīng)用，所以，教師在進(jìn)行授課時(shí)要精心篩選，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性和針對(duì)性，教師要抓好語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行一些情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)法的練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行糾正，在情境中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“Who is the girl to who（whom）you talked just now ”這樣的錯(cuò)誤：句中的關(guān)系代詞whom（who）代替the girl，在從句中作介詞to的賓語(yǔ)，但是由于介詞to已提到了關(guān)系代詞的前面，who和whom就不可以通用了，所以若還繼續(xù)使用who句子就錯(cuò)了，此處就只能用whom，通過(guò)教師的講解和點(diǎn)撥，學(xué)生和容易就明白自己的錯(cuò)誤所在，從而及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，以后避免這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于暴露學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)的改正是一個(gè)很重要的途徑。

2.4多種模式語(yǔ)法教學(xué)策略

英語(yǔ)教師可以通過(guò)多種形式的語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的效果。

第一，任務(wù)型教學(xué)模式。這一模式是指教師在學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)之后，圍繞所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一些相關(guān)的任務(wù)布置，這些任務(wù)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，領(lǐng)悟和內(nèi)化，例如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的定語(yǔ)從句的知識(shí)進(jìn)行一些介紹自己的家鄉(xiāng)的練習(xí)，有同學(xué)就會(huì)寫到“It was a place where transportation was not convenient without any railway or airport”這樣的定語(yǔ)從句，這就達(dá)到了教師布置任務(wù)的目的。

第二，情景教學(xué)模式。教師可以在課堂上為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一些包含語(yǔ)法知識(shí)的情景，讓同學(xué)們?cè)谇榫爸校\(yùn)用和熟悉所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，這樣學(xué)生就可以完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，輕松學(xué)習(xí)并且牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)。例如，在進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己是《睡美人》中的一個(gè)角色，然后說(shuō)：“Now，let us suppose you are the girl，now it is time for you to express yourself.”這樣，學(xué)生就會(huì)用一種虛擬的語(yǔ)氣去進(jìn)行描述和想象，從而掌握虛擬語(yǔ)氣的用法和語(yǔ)法要點(diǎn)。

3.總 結(jié)

在新形勢(shì)下，語(yǔ)法教學(xué)不是目的，而是手段，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的變化，電大英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生在語(yǔ)境和情景中的語(yǔ)法運(yùn)用，通過(guò)多樣的語(yǔ)法教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到電大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市江津廣播電視大學(xué)）