淺探高中信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合

陳祖新

摘 要：教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上已明確指出，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的教學(xué)模式將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；學(xué)科整合

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

一、整合的必要性。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。對于我們21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：①信息獲取的能力。②信息分析的能力。③信息加工的能力。④信息創(chuàng)新的能力。⑤信息利用的能力。⑥協(xié)作意識和信息的交流能力。充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實際的社會生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。

二、整合的可行性。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在“課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。” 不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而在考慮到在學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將學(xué)科中的一些能夠用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)的知識表達(dá)出來。教師、信息技術(shù)、教材和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素。其關(guān)鍵因子是教師，教師的學(xué)科知識水平和信息技術(shù)水平是整合成功與否的關(guān)鍵，我校教師在完成信息技術(shù)校本培訓(xùn)后，絕大多數(shù)計算機(jī)水平已達(dá)到要求，能夠熟練應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，具有豐富的資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師學(xué)習(xí)和借鑒提供了取之不盡的資源，多媒體技術(shù)為課程的整合提供了保證。

三、整合的意義。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的課堂教學(xué)注入了無限生機(jī)和活力，從視覺、聽覺、思維等方面營造了全新的課堂教學(xué)氛圍，用聲音、圖像乃至動畫、視頻等多種形式向?qū)W生傳遞信息，提供了多元化的教育情景，大大提高了課堂的教學(xué)效率；使各學(xué)科知識，由原來對于中學(xué)生來說枯燥的、抽象的、難以理解的變?yōu)橹庇^的、多維的、形象的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

四、整合的前提。

整合的前提是以課本為基礎(chǔ)。教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，以課本為本，一切舍棄課本的整合都是舍本趨末，是背離了我們進(jìn)行整合的初衷的。整合是為教學(xué)服務(wù)，而不能為整合而整合，要根據(jù)教材內(nèi)容的情況、根據(jù)學(xué)生的情況、根據(jù)信息技術(shù)資源的情況，如果教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合授課效果好，我們就積極整合，如果教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合牽強(qiáng)附會，我們就要舍棄整合，避免因為整合反而影響教學(xué)效果。所以素材的選擇和改造創(chuàng)新體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，這就要求我們在提高教師信息技術(shù)水平的同時，更要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

五、如何進(jìn)行整合的教學(xué)設(shè)計。

一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇合適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計等。另一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計又是一個過程性的系統(tǒng)，教師在動態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動可能帶來的影響和后果，在教學(xué)信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計考慮以下原則：第一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。要避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。第二，著意發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢。由于信息技術(shù)應(yīng)用成本較高、某些具體技術(shù)尚不成熟，信息技術(shù)在有些教學(xué)活動中的應(yīng)用效果并不理想。因此，在教學(xué)設(shè)計時要依次考慮以下問題，確保發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和實效：信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的需要？信息技術(shù)在實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)方面是否具有不可替代的優(yōu)勢？如何通過有效的教學(xué)策略使?jié)撛诘膬?yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實效？在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時可能會出現(xiàn)哪些潛在的不利影響，應(yīng)如何避免？ 第三，信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動方式綜合運用，實現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)。避免信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動方式的對立；杜絕切斷學(xué)生與社會、生活實踐聯(lián)系的“全盤信息化”，不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動手實踐機(jī)會。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和放映機(jī)等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強(qiáng)的生命力和縱深發(fā)展的價值。不能因為現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學(xué)技術(shù)。第五，適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會為學(xué)生提供使用信息技術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生在“用信息技術(shù)的過程中學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)”；在信息技術(shù)的應(yīng)用方式上要盡可能為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會留下不同的學(xué)習(xí)空間，并應(yīng)盡快超越不顧學(xué)生的個別差異用信息技術(shù)“滿堂電灌”的應(yīng)用階段。第六，重視利用信息技術(shù)支持教學(xué)中的社會活動，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實現(xiàn)“人機(jī)互動”與“人際交往”的共存和互補(bǔ)。不能因為過多關(guān)注信息技術(shù)的工具性，而忽視教學(xué)的社會特性。

總之，信息技術(shù)與各學(xué)科整合是實施信息技術(shù)教育教學(xué)的有效途徑就是。從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的多門知識能重新有機(jī)地組織起來，變無序為有序，從而鍛煉學(xué)生的多種思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》陳至立.

[2] 《信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐》章劍衛(wèi) 姚灶華

（作者單位：浙江省蒼南縣馬站高級中學(xué)）