探討激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

韋艷湘

摘 要：教師在進(jìn)行素質(zhì)教育時，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科是比較枯燥無味的，不容易理解，這一原因?qū)е碌湍昙墝W(xué)生無法對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。很多學(xué)生可能因為基礎(chǔ)沒打好，成績落后，便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，教師在此時發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，通過激勵策略增強學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生可以做到更好，學(xué)習(xí)更加積極，從而提高課堂效率，教師在授課過程中也的壓力也不會那么大，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激勵;小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)

孩子的性格是各種各樣的，根據(jù)孩子的性格選擇合理的激勵方式成了教師教學(xué)過程中的必修課，一味的使用贊美激勵或一味的使用批評激勵都是需要合理的選擇的，否則結(jié)果反而得不償失了。因人而異的教學(xué)激勵方式、因地制宜的教學(xué)制度、因材施教的教學(xué)方案結(jié)合應(yīng)用，是每個教師必須思考的問題。也是教師在教學(xué)過程中必須學(xué)習(xí)和總結(jié)的主要課題。

1、我國小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了讓孩子學(xué)習(xí)的時候做作業(yè)的時候更加的細(xì)心，老說孩子粗心……。老是放大孩子的缺點、模糊孩子的優(yōu)點、如此孩子在負(fù)面情緒的逐漸累計中讓孩子產(chǎn)生了對自己的自卑，進(jìn)一步對自己產(chǎn)生懷疑，讓孩子在“我很笨”、“我做不到、“我是壞小孩”、“我比別人差的暗示心理下走向了失敗，讓其無限的發(fā)展?jié)摿χ饾u消耗在自厭情緒中。為了讓孩子在真正意義上生活在愉悅的生活和教學(xué)環(huán)境中健康、快樂地成長，賞識、激勵教育也逐漸被提上了議程。讓小學(xué)課堂開始注意實施賞識、激勵教育進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的良好行為習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、激勵策略在運用中存在的問題

教師運用激勵策略時，會出現(xiàn)以下幾種情況：不夠恰當(dāng)具體，存在濫用的情況，只表揚優(yōu)秀的學(xué)生，又或者漫無目的沒有針對性。比如，在課堂中，表揚每一位勇敢發(fā)言的學(xué)生，但是教師說的都是同樣一句話。學(xué)生在受到第一次表揚后，可能會很興奮，更加積極的配合教師課堂教學(xué)，但是次數(shù)多了學(xué)生就會覺得平淡無奇，便不會再有踴躍發(fā)言的積極性了。再如，無論學(xué)生做什么教師都進(jìn)行鼓勵，而不是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生久而久之就會覺得自己做什么都是對的，很容易變得自負(fù)，走上極端的道路。還會出現(xiàn)這種情況，教師只顧鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，這樣會使班級出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀的學(xué)生則會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生在這么小的年齡就是失去對學(xué)習(xí)的興趣。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激勵策略的有效運用

3.1維持平等的師生關(guān)系

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師不僅傳授數(shù)學(xué)知識，還對教師提出了新的展望與要求。要跟隨新形式下的發(fā)展腳步，就要擁有全新的教育觀念。首先，重新認(rèn)識每一位學(xué)生，了解他們的愛好，挖掘他們的潛力，不要只從一個方面就否定一個孩子的整體水平。學(xué)生在犯錯誤時，教師要予以理解，不能以偏概全，善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀的本質(zhì)。要給予每個學(xué)生自信心，讓他們自信的抬頭挺胸，不要當(dāng)眾批評一個學(xué)生，讓其他人看到他的不足，要保護(hù)他們的自尊心。其次，要用真誠態(tài)度對待學(xué)生們，在與學(xué)生交流時要用鼓勵的語氣去夸耀學(xué)生，如：“這位同學(xué)和我想的一樣，請你計算出來為大家講解吧?！薄敖裉斓淖鳂I(yè)算術(shù)題全都做對了，希望你可以繼續(xù)努力?！薄皬哪銓@一點的理解可以看出你是一個很有主見的好孩子?！睂τ诓煌耆_的答案，也不要全盤否定：“好的，我明白你的意思了”?！捌鋵嵞阏f的有一定道理，比如這里”。“你可以為我解釋原因嗎？”在以前的教學(xué)中，每節(jié)課結(jié)束我都說：“不會的課間來找我問?！倍缃裎艺f的是：“你學(xué)到了什么，還有哪里不理解？”“這節(jié)課結(jié)束了，誰還有不同的想法？”這樣就可以維持教師和學(xué)生之間平等、民主、和諧的關(guān)系。同時，還要注意觀察每一個學(xué)生的變化，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，不僅要查漏補缺、取長補短，使學(xué)生的特長充分的發(fā)揮。

3.2善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

每一個小學(xué)生都是獨立的個體，都有其擅長的和生疏的領(lǐng)域，都有其自己獨特的優(yōu)與缺點，有的同學(xué)開朗活潑，有的學(xué)生專業(yè)知識扎實，有的學(xué)生動手能力強，有的學(xué)生乖巧懂事，有的學(xué)生沉默寡言，有的學(xué)生思維活躍，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的特點，做到因人而異，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，讓其繼續(xù)努力，繼續(xù)發(fā)揮，同時引導(dǎo)其改掉自己身上的缺點，給予糾正。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的同學(xué)擅長幾何圖形，有的同學(xué)計算能力好，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點，可以在課堂上讓同學(xué)們互相講課，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，培養(yǎng)他們的耐心，還鞏固了他們的基礎(chǔ)知識，互相講課更大的優(yōu)點是他們更加容易積極提問，不懂的地方更容易解決。

3.3激勵策略要配合教學(xué)方法實施

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師選擇的教學(xué)方法的十分重要的，在教學(xué)過程中配合激勵策略，不僅要科學(xué)還要合理，適合學(xué)生們的接受范圍，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是利用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其自動學(xué)習(xí)，調(diào)動其思維的活躍度;生動性原則是運用藝術(shù)的手法，使教學(xué)的課堂更具有感染力，對學(xué)生更有吸引力;自主性原則是指通過一些活動，活躍氣氛，使學(xué)生自動參與進(jìn)來，讓學(xué)生化被動為主動;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。課堂教學(xué)方法各式各樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教學(xué)方法的極少，單一的教學(xué)方法對學(xué)生的情商智商都是沒有好處的，抑制他們的智能發(fā)展。所以說，在數(shù)學(xué)課堂中要將多種多樣的教法進(jìn)行匹配，挑選出最適合學(xué)生的，做到靈活多樣、富有趣味、具有實際性。只有這樣才可以在科學(xué)的方法基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)算數(shù)錯誤，又或者整體的思路錯誤問題，會遇到大大小小的挫折與失敗，往往會產(chǎn)生消極的想法，產(chǎn)生挫敗感，對學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)教師在此時要做到的就是通過激勵策略對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，將學(xué)生的自信心再次樹立，以更好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

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