詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊文龍

摘 要：如今在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，英語(yǔ)教育也越來(lái)越重要，尤其是高中階段的英語(yǔ)教育，這直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展。根據(jù)目前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教育部門也提出了加大詞匯教學(xué)的要求，詞匯教學(xué)本就是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯教學(xué)更是重中之重，直接影響著學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為了能夠有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力，教師需要在閱讀教學(xué)中不斷的強(qiáng)化詞匯教學(xué)，使用有效的詞匯教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，為開展有效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]，本篇文章主要分析詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);有效應(yīng)用

引言

英語(yǔ)本就屬于一門語(yǔ)言類的學(xué)科，同語(yǔ)文有共同之處，那就是詞匯的重要性，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要保障。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，其中詞匯教學(xué)質(zhì)量是決定閱讀教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也有重要的作用，這就需要教師要加大對(duì)詞匯教學(xué)的重視，并使用有效的方法來(lái)不斷的強(qiáng)化詞匯教學(xué)，并發(fā)揮出詞匯教學(xué)的重要性，使其充分的發(fā)揮出詞匯的有效價(jià)值，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中強(qiáng)化有效詞匯教學(xué)的重要性

詞匯教學(xué)的有效應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，詞匯在其中也發(fā)揮著重要的作用，高中生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，詞匯是其進(jìn)行理解和閱讀的重要基礎(chǔ)，在閱讀過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有不懂的詞匯，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量和興趣，所以說(shuō)詞匯教學(xué)是十分重要的。此外，這也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，只有掌握足夠多的詞匯數(shù)量，才能有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，才能有效的理解和分析文章的整體含義，才能有效的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，最終才能有效的提升學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)。正是這兩個(gè)因素，要求教師必須要強(qiáng)化詞匯教學(xué)的重要性，并提出有效的詞匯教學(xué)策略，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

二、詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）讀前確定目標(biāo)關(guān)鍵詞

確定詞匯教學(xué)的目標(biāo)，找準(zhǔn)詞素材的關(guān)鍵詞是開展有效詞匯教學(xué)的重要基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，只有掌握關(guān)鍵詞，才能更好的進(jìn)行閱讀，才能明確閱讀重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率的提升是十分有益的。在關(guān)鍵詞確定后，教師還需要將學(xué)生難以理解的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生理解，從而進(jìn)行高效的閱讀。

（二）運(yùn)用信息教學(xué)輔助工具多元化詞匯應(yīng)用教學(xué)

因英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，這就決定了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)言詞匯一樣具有一定的共性，比如意會(huì)詞和合成詞等，另外，又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)具有特有的文化背景，這又決定了英語(yǔ)又不同于漢語(yǔ)言詞匯有自我的個(gè)性，比如多詞性合成和詞根構(gòu)成等?；诟咧猩鷮W(xué)習(xí)需求傾向于生動(dòng)性和具體性的教學(xué)活動(dòng)，因此，這些英語(yǔ)詞匯的共性和個(gè)性不能夠依靠高中英語(yǔ)教師進(jìn)行一定的理論闡釋和講授，而需要依賴于形象化和系統(tǒng)化的詞匯實(shí)例分解，這一詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都需要高中英語(yǔ)教師利用信息教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)來(lái)給予展示。

例如在進(jìn)行“Earthquakes”這一閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先為了提高學(xué)生對(duì)“Earthquakes”這一閱讀文本中新詞匯的重點(diǎn)關(guān)注，高中英語(yǔ)教師運(yùn)用顏色工具把涉及的諸如“right away;suffering;extreme...”用紅色顏色標(biāo)注出來(lái)，這樣一下子沖擊了學(xué)生的視覺器官，進(jìn)而促使學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注這些新生詞匯的學(xué)習(xí);而后，當(dāng)學(xué)生有了新詞匯學(xué)習(xí)的意識(shí)，這時(shí)候教師就可以創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方法，比如說(shuō)可以利用多媒體設(shè)備將新詞匯進(jìn)行展示，并對(duì)新詞匯進(jìn)行加粗展示，這種新穎的詞匯學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求勝心，學(xué)生們根據(jù)熟悉的詞匯形式進(jìn)行新形式詞匯推斷意思。

（三）閱讀中深化閱讀意義

利用上下文之間的聯(lián)系理解生詞，去推敲詞匯的含義，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。在閱讀過程中，遇見生詞是十分常見的，為了讓學(xué)生更好的掌握文章的含義，掌握生詞的含義是必不可少的，所以教師就需要引導(dǎo)學(xué)生利用上下文來(lái)加深對(duì)生詞的理解，這種方法對(duì)幫助學(xué)生掌握生詞的含義以及提升學(xué)生的閱讀能力是十分有益的。所以教師應(yīng)該傳授學(xué)生利用上下文分析詞匯含義的方法，來(lái)幫助學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而不斷的提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

純粹的死板記憶單詞，只是一時(shí)的掌握單詞的含義，這種方法也有一定的弊端，就是很容易忘記，所以為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，教師就可以合理的創(chuàng)建語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，將生詞放到特定的語(yǔ)境中，這不僅能夠幫助學(xué)生去分析和掌握詞匯的實(shí)際含義，而且這對(duì)記憶和鞏固多種含義的詞匯或者是比較容易混淆的單詞，均有很大的幫助，而且也為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了諸多的便捷。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)account一詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)境，將單詞放在不同的語(yǔ)境中，來(lái)幫助學(xué)生掌握它的多種含義，并加深記憶。

（五）圖片記憶

圖片記憶也是一種記憶單詞的有效方法，借助圖片能夠有效的提升學(xué)生對(duì) 詞匯學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)詞匯以及閱讀學(xué)習(xí)有諸多的益處。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候就可以借助圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶和掌握，這對(duì)理解詞匯的含義是十分有益的。例如學(xué)習(xí)identity一詞時(shí)，就可以結(jié)合圖片，如借助身份證的圖片，這樣不僅能夠生動(dòng)形象的幫助學(xué)生掌握單詞的含義，還能提高學(xué)生的記憶效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和閱讀是不可分離的，二者相輔相成，只有加大對(duì)詞匯教學(xué)的重視，并使用有效的手段來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，才能逐漸的提高學(xué)生的閱讀能力，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]彭小琴.詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育：上旬，2017（6）：195-196.

[2]李杰佳.詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（15）：194-200.

[3]袁秀芳.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（14）：168-169.