幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)及解決對策

鄧志星

摘 要：幼兒教育小學化是學前教育事業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出的一個突出問題，目前這一問題還在不斷加劇，已經對孩子們的健康發(fā)展造成了不利影響。但是這一問題是由多因素共同作用導致的，因此解決問題也并非易事，更不是幾日便可見效的。本文分析了幼兒教育小學化的表現(xiàn)，給出了幾點解決對策，僅供參考。

關鍵詞：幼兒教育小學化;表現(xiàn);對策

引言

幼兒教育小學化就是讓學齡前兒童過早接觸小學階段的知識內容，照搬小學的教育模式，為的是讓幼兒“快人一步”，更早的打下知識基礎。但是，不同年齡段兒童的承受能力、思維水平、智力發(fā)育水平不同，所能接受的知識難度和學習量也是有限的，小學化的幼兒教育對兒童的身心發(fā)展是十分不利的。

一、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)

（一）教學內容超量，幼兒壓力過大

在這個充滿競爭的社會中，我們掌握的知識、技能越多，競爭力就越強，但是對幼兒而言并非如此。年齡尚小的他們，學習知識的速度很慢，精力有限，能夠承受的學習強度也是較弱的。在這種情況下，教師和家長的錯誤思想?yún)s往往使他們背負了過量的學習任務。在幼兒園內，教師搜集大量小學階段知識，包括算數(shù)、漢字、英語單詞等，家長也認為要“多多益善”。在課下，為孩子們報班，要求他們學習各項技能。在過大的學習壓力下，孩子們的心理和生理發(fā)展都會受到影響，也過早的對學習有了深深的抵觸。

（二）教育方法單一，游戲化形式匱乏

“智慧樹下智慧果，智慧樹下你和我;智慧樹下做游戲，歡樂多又多”這是在以前幼兒園的歡樂時光。孩子們一起玩老鷹捉小雞，玩滑滑梯，和老師們一起玩石頭剪刀布，做游戲，跳舞等等?，F(xiàn)如今，越來越多的幼兒園辦學理念扭曲，開始施行小學化的教育管理方式。許多幼兒園把教育知識，學習課本作為學校的宣傳引導，而不注重孩子們的成長樂趣，對家長灌輸“贏在起跑線上”這一思想。在校園內，通過對加減法的操練，詩詞背誦和《三字經》的掌握作為評判幼兒園教學質量的標準。這也令孩子們的精神生活水平降低，對孩子的心靈造成了不可逆轉的傷害，這些都是不利于幼兒成長的，也是缺乏想象力的教學方式[1]。

（三）評價標準不合理，偏重分數(shù)

在小學化教育模式的牽引下，幼兒園的教學評價機制也趨于小學化?！胺謹?shù)”這一概念開始扎根于孩子們的心中，對于天真爛漫的他們來說，希望得到高分來得到老師和父母的認同，而分數(shù)只能片面的評價他們的知識學習情況，卻無法反映出幼兒素質發(fā)展的情況。這樣的教學評價標準是不合理的。

二、解決幼兒教育小學化傾向的策略

（一）主動轉變教育理念，制定新型教育目標

園長要改變自身的管理觀念，掌握好幼兒園的教學方向，構建確切以幼兒發(fā)展為本的教育觀念，以發(fā)展的眼光對待教育，不可重于功利性，更不可以為了滿足家長不正確的需求而和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相違背。其次要改變教師的理念，引領教師深入領悟以及落實《指南》的精神，將游戲作為幼兒教育的主要活動形式，對個體和個體之間的差異保持密切關注，以令幼兒各方面發(fā)展需求得以滿足，使他們在輕松愉快的童年生活里得到有利于發(fā)展的知識和素質，促進每一個個體的個性發(fā)展。

（二）遵循孩子成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒園的學習階段中，一定要按照孩子們的作息和生活去安排課程和玩樂的時間，不能一味的玩耍，也不能一味的學習。在學習中，要以健康成長，“快樂學習“為主，讓孩子們的天性在學習中釋放，這樣能讓他們的想象力無限擴張，創(chuàng)造出屬于他們自己的夢幻樂園。作為老師，可以帶領著孩子們走出教室，用游戲的方式組織孩子們學習，用歌舞教會孩子們背誦，用舞蹈表達他們內心的熱情。幼兒園還需要做好幼小銜接工作，完善幼小銜接機制。良好的幼小銜接機制能夠使兩者互不干擾且密切聯(lián)系。在幼兒教學中不得出現(xiàn)小學教育內容，小學教學也不能因為幼兒園的教育水平高低而影響孩子們的升學。做好了幼小銜接工作，就能真正從源頭上杜絕幼兒教育小學化傾向的問題出現(xiàn)。

（三）調整幼兒教育手段，落實游戲教學方法

因為年紀尚小的緣故，學齡前兒童無法適應小學化的學習形式，純粹的寫字算數(shù)壓制了孩子的好奇心，使孩子求知欲望弱化。而游戲是幼兒的主要活動形式，只有在玩游戲的時候他們才是最開心的，只有處于愉快的情緒里，才能夠對所學知識記憶得更深。對此，廣大幼兒園經過探索游戲化教學模式，要求教師將游戲與學習內容巧妙結合起來。例如，為了讓幼兒形成較好的閱讀習慣，鞏固閱讀能力，協(xié)助他們熟練應用正確的閱讀方法，結合《指南》的精神，還有幼兒的身心發(fā)展特征，某幼兒園要求每個班級和對應年齡段的閱讀教學內容相聯(lián)系，創(chuàng)設班級特色區(qū)域，并為各班級發(fā)放相應的設施及材料。在每個班級的閱讀區(qū)域里，幼兒可以很方便的取閱圖書，通過做拼圖、制作書籍、演繹故事內容等各種活動形式，令閱讀教學活動多姿多彩[2]。在游戲活動里，幼兒知識得到擴展，表達能力、想象力得以更加深入的發(fā)展。

（四）請求家長積極配合，轉變家長落后思想

家長的配合是幼兒園小學化傾向問題得以順利解決的關鍵，預防以及改正幼兒園教育小學化傾向需要得到家長的理解，給予積極的配合和大力支持。如今很多家長有著揠苗助長的觀念，育兒方式不正確，總是讓孩子“要贏在起跑線上”，這大大促進了幼兒教育小學化問題的加重?！吨改稀分赋觯變簣@要協(xié)助家長形成科學的教育理念，要負擔起展開幼兒家庭教育咨詢以及指引的職責[3]。對此，幼兒園應通過各種方法來深入、全面地展開對家長的思想教育工作，轉變家長落后的教育思想，認識到幼兒教育小學化的危害。

三、結語

總之，幼兒教育小學化問題已經根深蒂固，教師和家長的思想也很難在一朝一夕間改變。因此，改善這一問題還有很長的道路要走，教育部門、幼兒園、教師和家長需要相互配合，重新制定學前教育目標，對教育方式和內容也要重新規(guī)劃。只有解決了這一問題，幼兒教育工作才能邁向新的起點。

參考文獻

[1]南獻文.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)原因及解決對策探討[J].新課程（綜合版），2018（07）：46.

[2]羅靚.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].新校園（閱讀），2018（02）：22.

[3]安麗婭.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)原因及解決對策[J].教育觀察，2017，6（20）：143-144.